【正文】 ，概括出它們的特征. ［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的. ［生］透鏡可以分為兩類. ［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄. ［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚. ［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens). ［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens). ［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡. ？什么叫凹透鏡？ 中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens),中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）.（板書） ［師］凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)? ［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡. ［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡. ［師］學(xué)生們判斷的很對(duì)，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡? 再看（—2所示），這是研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，通過它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心. ［想想做做］ ［師］同學(xué)們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，觀察有什么變化？ ［生］有亮點(diǎn). ［師］亮點(diǎn)是怎么形成的？ ［生］“亮點(diǎn)”亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的多. ［生］太陽(yáng)光通過凸透鏡都聚到亮點(diǎn)上. ［師］他們分析的特別好，咱們?yōu)樗麄児恼疲‖F(xiàn)在，讓光斑變得最小，、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？ ［生］用凹透鏡無(wú)論如何移動(dòng)，都得不到很小、很亮的光斑. ［生］亮點(diǎn)是光會(huì)聚的. ［生］凹透鏡不能使光會(huì)聚. ［生］凸透鏡能使太陽(yáng)光會(huì)聚. ［生］凹透鏡不能使太陽(yáng)光會(huì)聚. ［師］同學(xué)們回答得非常好，所以為了對(duì)這個(gè)問題作進(jìn)一步的研究，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn). 做法一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過去，移動(dòng)光屏，將怎么移動(dòng)光屏都沒亮點(diǎn). 做法二：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏，通過凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離. 做法三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離. ［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方法都很好，也可行，我們來拍手表示祝賀. ，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用（板書） ［師］射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，看投影（—4所示）,凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)（focas)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距（focallength）.用“f”字母表示.（—5所示）凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒實(shí)焦點(diǎn)，但通過凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn). ［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］ 拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距. 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離. 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離. 、B是兩個(gè)直徑相同的凸透鏡，它們的焦距分別是3cm和5cm，按照實(shí)際尺寸畫出平行光經(jīng)過它們之后的徑跡，哪個(gè)凸透鏡使光偏折得更多些？ 學(xué)生們作圖，教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo). ［師］同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在從圖中能得出什么結(jié)論？ ［生］圖A偏折得厲害，圖B偏折得不厲害. ［生］焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng). ［生］凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的. ，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看，你在解決這個(gè)問題的時(shí)候?qū)嶋H利用了前面學(xué)過的什么原理？先猜測(cè)一下. ［生］把小燈泡放在大于一倍焦距之外. ［生］把小燈泡放在一倍焦距之內(nèi). ［生］把小燈泡放在焦點(diǎn)處. ［師］學(xué)生們都猜想，想不想知道你猜得是否正確，那么我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并說出理由. 方法（1）：用激光演示器從焦點(diǎn)外射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄? 方法（2）：用激光演示器從焦點(diǎn)內(nèi)射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄? 方法（3）：用激光演示器從焦點(diǎn)射向凸透鏡的光，通過凸透鏡后變?yōu)槠叫泄? ［師］通過實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？它利用了什么？ ［生］經(jīng)過焦點(diǎn)的光通過凸透鏡后變成平行光. ［生］這是利用了前面學(xué)過的光路是可逆的知識(shí). ［生］，那么，焦點(diǎn)處射出的光通過凸透鏡就會(huì)平行于主光軸出來. 三、知識(shí)小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： ，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距. . ，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散. 四、布置作業(yè) P62 5【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)要從透鏡的外觀及其對(duì)光線的作用兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。第二節(jié) 生活中的透鏡【教學(xué)目標(biāo)】 : l 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用. .l 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理.l 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征. .l 通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅.l 具有對(duì)科學(xué)的求知欲,. 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.l 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理.【教學(xué)難點(diǎn)】 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征.【教　　具】照相機(jī),投影儀,投影片.【學(xué)　　具】?jī)蓚€(gè)直徑大小相近,長(zhǎng)約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個(gè),半透明紙一張,玻璃板一塊,水.【教學(xué)過程】一、引入新課: 在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會(huì)折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來共同認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡.板書: ＆ 生活中的透鏡二,展示目標(biāo):(投影)三,課堂導(dǎo)學(xué)：一　導(dǎo)學(xué)“照相機(jī)”,、動(dòng)人的場(chǎng)境，使人們從照片中感受到美的享受和啟迪。對(duì)于照相機(jī)，你們想提出什么問題？（學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給于鼓勵(lì)。）2．自學(xué)課本P62－63一、二段　照相機(jī)。自學(xué)指導(dǎo)：（1）－1，你看到照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)_________的像。（2）膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體（填大于、小于）。（4）觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及指導(dǎo)。小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)　學(xué)生自學(xué)課本P63想想做做根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動(dòng):（1） 做一做將大紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個(gè)紙筒套在一起，就做成了一個(gè)模型照相機(jī)。（2）看一看拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。（體會(huì)成功的愉悅。對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。）（3）以小組評(píng)估這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。二　導(dǎo)學(xué)“投影儀”1. 自學(xué)課本P64　投影儀　一、二、三段（1） －4對(duì)照實(shí)物，投影儀的鏡是一個(gè)____鏡。（2） 投影儀的構(gòu)造有：___________________（3） 猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小正倒將會(huì)如何？ 2. 演示：（教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察）將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。3. 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題，并填表。教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。三 導(dǎo)學(xué)　“放大鏡”做一做，看一看1. 把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么？（學(xué)生描述看到的像的特征，教師予以點(diǎn)撥）2. 在玻璃板上滴一滴水，做成一個(gè)水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么？（讓學(xué)生進(jìn)一步理解看到的像的特征）3. 放大鏡的鏡頭是一個(gè)______鏡，像比物____（大、?。┫衽c物在透鏡的___側(cè)（同、異） ，所成的像是____的（倒立、正立）。（學(xué)生完成表格）四.當(dāng)堂訓(xùn)練：　　課本P65動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2　　新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與檢測(cè)P9192 課標(biāo)導(dǎo)練112　　教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息。五.導(dǎo)學(xué)“實(shí)像和虛像”　　自學(xué)課本P6465“實(shí)像和虛像”部分　　根據(jù)下列提示以小組分析實(shí)像、虛像特征：，是否由實(shí)際光線匯聚而成；，能否用光屏承接；，能否用眼看到；，在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)?！　W(xué)生對(duì)實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。四．當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)估　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影展示）對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。五．課后練習(xí)　　課本P65動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理4　　新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與檢測(cè)P9192 課標(biāo)導(dǎo)練10分層作業(yè)：有興趣的同學(xué)試著完成《新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與檢測(cè)》P93自主研學(xué)和合作探究部分?！景鍟O(shè)計(jì)】 $ 鏡 頭成像特點(diǎn)（大小、倒正、虛實(shí)）像距與物距比較像與物在透鏡的同、異側(cè)照相機(jī)投影儀放大鏡實(shí)像、虛像的特征：【教學(xué)反思】本節(jié)課要安排好課前調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，對(duì)放大鏡、照相機(jī)和投影儀有初步的認(rèn)識(shí)；課后要求學(xué)生制作水放大鏡、冰放大鏡及自制模型照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。 【教法分析】本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】l 理解凸透鏡成像規(guī)律。l 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。l 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。l 通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。l 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。l 樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。l 通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、 引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。二、 新課導(dǎo)學(xué)216。 提出問題：學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。216。 猜想：繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。216。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要