【正文】 重點：難點： 五．教學方法：實驗，多媒體 六．課時安排：一課時 七．教學過程 教師：引導學生回顧上節(jié)課學習的“電源”的概念。？學生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運到B，從而使A、B之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。教師：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？ 學生思考，選出代表回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會有其他形式的能量減少，從能量轉化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？學生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉化為電能的裝置。過度：電源又是如何把其他形式能轉化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉化為電能的本領一樣嗎？這個本領用什么來描述呢？（二）新課教學電源教師：（投影）（如圖所示）教師：（1）用導線將電源連成最簡單的電路，電路由哪幾部分組成？（2）導線中的電場是什么電場？電流是怎樣形成的？特點如何？為什么？學生思考，選出代表回答：（1）電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內部看不見的部分，稱為內電路。（2）導線中的電場是恒定電場。導線中的自由電子在電場力的作用下從電源正極向負極定向運動，形成電流。教師：自由電子在導線中定向運動，電場力做什么功？電子的電勢能如何變化？ 學生：正功；減少。教師總結：大家說的對，概括地說，在電源外部，電場力對自由電子做正功，是電能轉化為其他形式能，這個過程中消耗了電能。這些電能又是哪里來的呢？學生：電源把其他形式能轉化為電能。教師：根據前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉化為電能的呢？ 學生思考，分組討論，選出代表回答。學生代表回答：在電源內部也存在電場，電場方向也是從正極指向負極。根據電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。教師點評、總結，引導學生建立起電源的概念：：舉出干電池、手搖發(fā)電機的例子。提出問題：干電池、手搖發(fā)電機都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談談你的看法。學生思考，分組討論，選出代表回答。干電池中的非靜電力是化學作用，手搖發(fā)電機的非靜電力是電磁作用，前者把化學能轉化為電能，后者把機械能轉化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉化為電能。點評：再次加深學生對概念的理解。教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉化為電能的本領相同嗎？舉例說明。學生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。教師：在物理學上，該如何描述電源的這種本領呢？（承上啟下，過渡到下一問題）電動勢教師：引導學生從靜電力對電荷做功，電荷電勢能增加的角度建立起電動勢的概念。思考問題：是不是靜電力對電荷做的功越多，靜電力做功的本領越大？該如何描述靜電力做功的本領？ 學生思考，分組討論，選出代表回答。靜電力對電荷做功的多少與電荷的數量有關，不能用做功多少來反映做功的本領。靜電力把相同數量的電荷從電源的一個極搬運到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領。教師：電動勢也是用比值定義的物理量，請把電動勢的定義完整地說出來。并寫出電動勢的定義式。說明給物理量符號的意義和單位。學生思考，得出電動勢的定義，并寫出電動勢的定義式。．電動勢（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多?！咀⒁狻浚孩?電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。②電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。3．內阻電源內部也是由導體組成的，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內阻。板書設計一． 非靜電力在電源內部將正電荷從負極移到正極的作用力。電源是通過非靜電力做工將其他形式的能轉化為電能的裝置。二． 電動勢：電源內部非靜電力將正電荷從負極移到正極所做的功與電荷量的比值。：E=W/q ：伏特（V）：電動勢是表征電源特性的物理量，描述電源內部將其他形式的能轉化為電能的本領的大小。E=． 內阻電源內部也是由導體組成，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內阻。