人教版小學(xué)二年級語文下冊全冊教材分析-資料下載頁
2025-08-05 01:29本頁面
【正文】 式多樣 以識字評價為例，我是這樣做的，在評價學(xué)生自主識字的能力時，運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間相互評價，乃至家長的評價結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實踐的主體，成為語文評價的主人。 三維交融，體現(xiàn)綜合在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認真寫。 六、課程資源的開發(fā)和利用強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的， “生活”就是資源；語文是“時空性”的， “存在”就是資源；語文是“滲透性”的， “學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的， “學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強?！?.“活動”資源 利用一些活動進行語文學(xué)習(xí)，如語文實踐活動、語文趣味活動、語文創(chuàng)新活動、語文班隊活動、語文競賽活動等。 2.“空間”資源 學(xué)?？梢杂行屡f，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的?？梢栽谛@內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。 3.“資料”資源 如書籍、圖片、標本、實物、信息、事件等?！ ?4.“文本”資源 有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點、濃縮點、有趣點、關(guān)鍵點、矛盾點，都可說是非常重要的資源信息，對這些信息進行提取、篩選和整理加工，便會使課堂異彩紛呈。 5.“主體”資源 指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。 以上是我對人教版小學(xué)語文二年級下冊教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評指教！ 謝謝！
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