【正文】 。3。1+1=　　　2+1=　　　1+2=　　　2+2=　　　3+2=3+1= 4+1= 2+3= 1+4= 1+3=,感知減法的含義。(1)通過電腦課件演示,讓學生初步感知:有4個氣球,飛走1個。(2)學生之間交流感受與體會。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說明:4個氣球,飛走1個,就是從4里去掉1,求還剩幾個,就要從4里面減去1。(老師邊說邊打手勢)。(1)由氣球數量寫出數字4和1。(2)老師說明:從4里面減去1,在數學上我們用符號“”來表示。從4里面減去1,就在4和1中間寫上“”。板書:減號“”,讀作:減(3)引導學生數一數,從4里減去1后還剩多少個,用數字幾表示。在學生回答的基礎上,老師板書“=”,并在等號后面寫上3。(4)老師進一步說明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計算。板書:減法(5)讀減法算式。老師范讀,同桌互讀,學生自由讀。(6)追問:減號表示什么意思?(去掉的意思)41表示什么意思?(表示從4里去掉1)41=3表示什么意思?(表示從4里去掉1還剩3)。老師引導啟發(fā),使學生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是21=1。1. 教材第26頁的“做一做”。讓學生仔細看圖,自由表達。先讓學生觀察圖,說說圖意,然后在　里填數。再集體交流,重點交流圖意?？此闶?邊動手擺邊填。21=　　　31=　　　43=課堂作業(yè)新設計2. 3+1=4　1+3=4　41=3　43=1思維訓練1　2　1 減　　法減號“”,讀作:減減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算。算式的讀法:41=3　讀作:4減1等于3。 ,大多數學生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎上編加減法算式。學生看著題目能做,但如果要求學生看著圖,說說題意就顯得比較困難,說不清楚或者是根本不知道該怎么說。因此對于學生的口頭表達能力和理解題意方面要多進行訓練,增強其理解、表達的能力。,加減法是比較枯燥的內容,但這又是必須掌握的技能。在練習的時候,很多學生會出現這樣那樣的錯誤,特別是當加減法放在一起的時候,出現了加減法混淆的情況,學生對于體會減數和差的關系比體會加數間的關系的困難要大。 減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁教學減法含義時,設計了一個小丑拿著4個氣球,飛走1個,用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣,讓學生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加減法的含義,輕松自如地學習數學。減法含義的教學活動是加法含義教學活動的繼續(xù)。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎上,增加一個活動:飛走1個氣球。通過這一具體情境,讓學生思考:要求還剩幾個氣球,就是從4個里面去掉1個,用減法計算。教學時,讓學生明確,從4個里面去掉1個,求還剩幾個,就要從4里面減去1,寫成算式是41=3。接著教學算式的讀法:4減1等于3,或4減1得3。老師還可以設計一些類似的讓學生體驗“從一個數里去掉一部分,求另一部分”的活動,通過這些活動,使學生進一步明確減法的含義。 5以內數的減法教材第27頁的內容及練習五的第3~第7~9題。,進一步理解減法的含義。會用適合自己的算法正確計算5以內數的減法。、認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。鼓勵學生說出自己的計算方法,并能正確計算5以內數的減法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。,說圖意,說算式。(1)(2)。課件顯示:有5只松鼠,跑了3只。老師引導:你能說出圖的意思然后提一個數學問題嗎?同桌互相說說,使每人都有發(fā)表意見的機會。組織交流:原來有5只松鼠,跑了3只,問題是還剩幾只。老師引導說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數,用減法計算,算式是53。板書:535減3等于幾呢?你是怎么算的?。先以小組為單位進行交流,老師參與小組活動,傾聽學生的不同想法。然后組織集體交流,說出各自不同的想法。把算式寫完整:53=2。提問:“不看松鼠圖,不數手指,你會算53等于幾嗎?”引導學生用數的組成知識來計算減法,或想加法算減法。同桌互相說說53等于幾的思路。(因為3和2組成5,所以53等于2,或5可以分成3和2,所以53等于2)“做一做”的第1題。先讓學生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時可將算式排成:51= 54=讓學生比較異同,使學生直觀感受到:一個數減去其中一部分就得到另一部分?！白鲆蛔觥钡牡?題。讓學生先看算式,再動手劃,最后填,老師巡視指導。“做一做”的第3題。讓學生先看算式,再動手涂,最后算出得數,老師巡視指導。老師引導做52=,主要突出說方法:52等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,52=。也可以用自己喜歡的方法算。學生獨立做后兩個,然后交流、訂正。,列式計算?！　　。ǎǎ?（）(　　)里填上恰當的數。31=(　　)　　52=(　　)　　32=(　　)42=(　　) 54=(　　) 43=(　　)課堂作業(yè)新設計1. 4　1　　2　3　3　4. 3　1　2　2　3　1思維訓練=4,還可以是54=1(有5個球,剩下4個,問拿走了幾個)。2. 2　3　1　2　1　1教材習題練習五3. 21=1　　54=15. 5　2　含義略7. 5　4　3　2　1　2　3　48. 2+3=5　52=39. 21=1　　3+2=5　　1+4=531=2　　1+2=3　　2+2=432=1　　42=2　　51=4 5以內數的減法　　53=2　　可以用數的組成計算,3和2組成5,所以53=2。　　還可以想加法做減法,因為2+3=5,所以53=2。 ,喚起了學生原有的生活經驗,激發(fā)了學生學習的熱情,學生學起來輕松、有趣,并且為學好新知識鋪好路。,生活中處處有數學,更加明確學好數學的重要性。教學中能夠有意識地讓學生動手操作,在根據算式擺小棒的過程中理解知識,重視讓學生看圖說圖意,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 減法計算與加法計算的編排是相似的,教材第27頁計算53=2時,給出了從頭點數3。倒著數3(在學習數的順序時,學生已經有了前一個數比后一個數少1的知識,去掉1個少1個,可以采用往前數1個數的方法)。借助數的組成來計算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。引導學生從創(chuàng)設的情境中找信息,并根據找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學生的興趣,在一定程度上幫助學生理解圖意。通過用情境引導學生說出53=2,然后讓學生根據算式說圖意,找一找2在圖中分別表示哪一部分,加深學生對減法含義的理解。在練習過程中采用了多種形式,讓學生從圖中發(fā)現信息,獲取數學知識,并能提出問題,用數學的觀點解決問題。 0的認識和有關0的加減法教材第30頁的內容及練習六的第1題。,會讀、會寫0。,會寫0,會正確地計算有關0的加減法。,弄懂有關0的加減法計算的算理,總結出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數字卡片,課件,直尺等。14　53。3+2=　　　2+2=　　　31=　　　54=　　　43=52=　　　2+1=　　　4+1=　　　32=　　　42=。(1)課件演示小猴吃桃子。(或動態(tài)顯示)小猴吃桃子,盤子里有幾個桃子?用幾來表示?(2)小猴吃掉1個,還剩幾個?用幾來表示?(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)老師說明:當盤子里一個也沒有時,我們就用“0”來表示。板書:0　讀作:零。0和3一樣,也是一個數。提問:“0表示什么?”(0表示一個也沒有)你能舉出用“0”表示的例子嗎?(媽媽買回5個蘋果,吃了5個,就沒有了,用0表示。放學后,教室里一個學生也沒有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺圖。讓每個學生也拿出直尺,讀讀直尺上的數,你發(fā)現了什么?提問:“這個0表示什么意思?”老師說明:這個0在這兒表示起點。提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?數一數,從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地數數。老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。在書上描紅寫0。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學生說的基礎上老師板書:33=0?！啊北硎臼裁?(去掉)減號后邊的3表示什么?(飛走了3只小鳥)33=0表示什么?(原來有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒有了,用0表示)(2)同桌舉幾個等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用0表示,算式是22=0)(3)看青蛙圖。先讓學生觀察,說圖意,老師指導:左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0兩個荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?板書:4+0=4(4)學習50=　。小明有一道題不會算了,你能幫他解決嗎?出示:“50=　”,5減0等于幾呢?同桌說說,然后交流,說想法。得出“一個數減0還得這個數”。1. 教材第30頁的“做一做”。先讓學生自己試做,然后交流、訂正?？磮D寫數,讓學生獨立完成,同桌互評。老師巡視指導。在（）里填數。2+（）=2　　3（）=3　　4（）=0　　3+（）=4　　0+（）=5　　0（）=0課堂作業(yè)新設計1. 5　4　3　2　　5　4　3　2　　5　4　3　22. 5　2　0思維訓練0　0　4　1　5　0 0的認識和有關0的加減法　　0讀作:零　　“0”的含義:?！　∮嘘P0的加減法:任何數與0相加仍得這個數本身?！?+0=4任何數減0仍得這個數本身?！?0=5兩個相同的數相減得0?！?3=0 ,讓學生在生動具體的情境中學習數學。,老師還特別注意發(fā)揮學生的主體作用,從認識0的意義到寫0,到學習活動的總結,都是在老師的引導下,由學生在獨立思考、合作交流中完成,使學生感到自己是學習的主人。 0的認識。教材中用小猴逐次吃桃子的情景圖教學“沒有”可以用“0”來表示。接著出示直尺圖,教學生活中0還表示起點,并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。0的加減法。根據“沒有”可以用“0”表示來計算,教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情景圖,教學得數是0的減法的意義。通過兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。在講有關0的減法時,讓學生獨立思考。本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力融為一體,使學生學得愉快、學得主動。充分利用了教材的資源,將教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化,讓學生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程,更好地理解“沒有”可以用“0”表示,也使教材顯得十分生動活潑。同時提倡算法多樣化,允許學生有不同的算法,還要根據學生的接受能力,引導學生學習較高水平的算法,以提高學生的思維水平。 有關0的加減法練習練習六的第2~5題。,進一步鞏固0的含義和所學內容。、迅速地口算有關0的加減法。能正確、迅速地口算。投影,數字卡片0~5。 0~5 按從大到小的順序排列出來。2+0=　　　30=　　　0+5=　　　00=　　　42=　　　55=。先讓學生自己審題,填空,然后訂正。先指導學生做第一個題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書:41=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是43=1。其余的題學生獨立完成。老師引導對比這4個算式,找出異同:相同點是第一個數都是4,都是用減法計算。不同的是,減去的一個比一個多,差一個比一個少。先觀察圖,再與同桌說說圖意,最后填空,老師查看。主要培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。全對的要給予獎勵,如自己畫顆☆,或笑臉,或畫自己喜歡的圖。、0這些數組成得數是5的三個算式。（）○（）=5　　　（）○（）=5　　?。ǎ穑ǎ?5。課堂作業(yè)新設計1. 5432102. 2　3　5　0　2　03. 31=2　32=1　33=0　4. 41=3　42=2　43=1　44=05. 3+0=3　0+3=36. 1　5　1　0　　1　0　0　2　　3　0　5　1　　1　3　0　2思維訓練:1+4 =5　　　4+1=5　　　3+2 =52+3 =5　　　5+0 =5　　　50 =5　　　0+5 =5+0、23454。得數是2的有2+0、0+3451+20。得數是3的有3+0、0+1+2+452。得數是4的有4+0、0+2+3+1+51。得數是5的有5+0、50、1+4+2+3+0+5。整理和復習 整理和復習教材第32頁的內容及練習七的第1~5題。,進一步加深對5以內數的認識。,熟練地掌握5以內數的加減法。、整理能力。正確、熟練