丁有寬讀寫結(jié)合法(二)-資料下載頁
2025-08-04 23:38本頁面
【正文】 ；有些教師怕放得開收不攏；怕學生答不上來浪費時間，完成不了既定教學任務(wù)；怕學生提出“怪題”自己無把握解答，臉上無光等等。因此，遇難而退，走回頭路。丁老師認為要解決這個問題的關(guān)鍵在于教師對學生有沒有愛心、知心、耐心、恒心和善導之功。 （3）堅持做到“多向反饋，善于調(diào)控”。讀寫結(jié)合導練教學的過程是一種信息交流的過程。要在充分發(fā)揮教師的主導作用下實行“多向反饋，善于調(diào)控”的教學形式。它有利于教師及時得到學生學習的情況，取優(yōu)補缺和調(diào)整教學，提高教學的針對性；有利于突出學生主體性的地位，讓學生暢所欲言，廣泛交流，集思廣益，取長補短，互動合作，在心靈和智慧的碰撞中實現(xiàn)優(yōu)、中、差生的共同發(fā)展，實現(xiàn)民主化教學和教學社會化的高效教學形式。要達到“多向反饋”務(wù)必把課堂教學的時間和空間還給學生，保證充分的時間讓給每一個學生認真地識字、讀書、交流、作文。把教學中花在多余的分析、談話、提問、表演的時間省下來，還給學生支配；教師要“善于調(diào)控”，學生懂的堅決不講，科學、合理地安排教學的節(jié)奏和容量，根據(jù)學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、發(fā)展狀態(tài)善于調(diào)控。 （4）堅持做到“面向全體，培優(yōu)扶差”。衡量導練課是否面向全體，培優(yōu)扶差的標準，可以從三個方面看一看：一是看難度。教學要求、重點和難點的確定是否以教材和學生為依據(jù)，符合絕大多數(shù)學生的實際。實踐經(jīng)驗說明：一般以中等學生的水平為依據(jù)，這樣可以兼顧優(yōu)生和差生。二是看廣度。課堂重點訓練項目是否每個學生都有參與的機會，全體學生都能實際進入了學習過程并得到訓練和提高。三是看抓兩頭。對優(yōu)生是否提供他們有發(fā)展的機會；對差生是否加以“偏愛”，給予激勵和耐心、恒心地引導，讓他們共享教師的愛，共享學習成功的快樂。是否做到面向全體，培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，拉動中間，共同進步。 （5）堅持做到“九要”的導練要求。即訓練目標要明、要求要實、重點要準、內(nèi)容要精、時間要省、方法要活、容量要大、節(jié)奏要快、效率要高。這是單元分組（各類課型）導練課的共性要求。它們之間有著密切的聯(lián)系：第1至第8個要求是因，第9個要求是果；第3至第8個要求都要為第2個要求服務(wù)。教材從學段、學年、學期、單元、組文、課文至習題都明示了導練的目標、要求、重點、內(nèi)容。教師通過鉆研教材可以領(lǐng)會和操作，關(guān)于訓練時間要省、訓練方法要活、容量要大和節(jié)奏要快，教材中不明示，教師要根據(jù)不同年級不同學生的知能、思維狀態(tài)和心態(tài)特點而決定。
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