現(xiàn)代信息教育技術(shù)考綱內(nèi)容整理-資料下載頁
2025-08-04 17:35本頁面
【正文】 P220教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)包含的基本要素：學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計、教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價。 學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進行？）P221學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)者初始能力分析學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力態(tài)度（2）學(xué)習(xí)者的一般特征（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格 分析學(xué)習(xí)者的方法P221分析學(xué)習(xí)者的方法：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：采用預(yù)測、作業(yè)分析法等；學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：（所羅門）風(fēng)格測定量表，信息加工、感知、輸入、理解。 什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指對學(xué)生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點能力，所需要的先決定、知識、技能、及對其相互關(guān)系進行詳細剖析的過程。 在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。并列型：各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相對獨立，順序上可互換位置；順序型：前一個學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成后一個單元的基礎(chǔ)，這類結(jié)構(gòu)在序列上極為嚴密，順序不能顛倒；綜合型：各學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系呈綜合型。 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。例子：A小學(xué)一年級學(xué)生，B能解一位數(shù)加法的題目，C用心算，D在一分鐘內(nèi)10道題中能答對8道。A初一學(xué)生，C在15分鐘內(nèi)，B能聽寫英語課文中的10個單詞，D正確率90%以上。 布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7773 什么是教學(xué)策略P225教學(xué)策略的選擇和設(shè)計主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。1 教學(xué)策略的分類P225教學(xué)策略的分類（1）替代性策略（2）生成性策略1 什么是替代性策略P226替代性策略是指在學(xué)習(xí)過程中，教師代替學(xué)生處理信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序以及設(shè)計教學(xué)活動等。1 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)P229選擇教學(xué)媒體的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對象特征（4）依據(jù)教學(xué)條件1 教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價主要包括什么？P231教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價主要包括1）學(xué)習(xí)效果的評價2）教學(xué)設(shè)計成果的評價1 對學(xué)習(xí)效果的評價常采用的評價方法有哪些？P231對學(xué)習(xí)效果的評價常采用的評價方法有測驗、觀察、調(diào)查等。1 對課堂教學(xué)設(shè)計方案的評價一般從哪些方面進行評價？P231對課堂教學(xué)設(shè)計方案的評價一般從方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面進行評價。1 教學(xué)設(shè)計的成果包含哪些？P231（教學(xué)設(shè)計成果評價下面第一行開始）教學(xué)設(shè)計的成果包含課堂教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)材料，網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)資源。1 多媒體教學(xué)資源的評價通常從哪些方面進行？P232多媒體教學(xué)資源的評價通常從（1）教育性（2）科學(xué)性（3）技術(shù)性（4）藝術(shù)性（5）經(jīng)濟性五方面進行。1教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計重視對問題的設(shè)計。問題的提出通常是以一個框架的形式出現(xiàn)，這個問題框架由基本問題和結(jié)構(gòu)化問題組成。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設(shè)計法來設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題。創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮的問題（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系（3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系。2 常見的自主學(xué)習(xí)策略P236常見的自主學(xué)習(xí)策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進入式策略等。2 支架式策略的基本步驟支架式策略的基本步驟包括：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。2 拋錨式策略的基本步驟拋錨式策略的基本步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。2隨即進入策略的基本步驟隨即進入策略的基本步驟包括：呈現(xiàn)基本情境或創(chuàng)設(shè)情境、隨即進入學(xué)習(xí)或隨即進入、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價。
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