【正文】 生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。教師觀：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：（1）在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 教學(xué)觀：?教育者為中心?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)者為中心?（1）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。（2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動。（3）教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練?教會學(xué)生知識?轉(zhuǎn)向?教會學(xué)生學(xué)習(xí)?（1）知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程（2）知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?重結(jié)論輕過程?轉(zhuǎn)向?重結(jié)論的同時更重過程?（1）結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。（2）提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。?關(guān)注學(xué)科?轉(zhuǎn)向?關(guān)注人?（1）以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。（2）關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。八、材料分析題著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學(xué)知識比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老 師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當(dāng)中將來會有一個同學(xué)沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學(xué)大師。詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學(xué)入學(xué)考試時，數(shù)學(xué)得零分，作文也只寫了三句 雜感：?人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。?這獨具異彩的絢活?雜感?，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠涌再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了?零蛋?，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀。【答案要點】（1）學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學(xué)生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存 在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人 第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。（結(jié)合案例適當(dāng)展開論述）六、簡答題有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，問學(xué)生：?什么樣的東西最容易滾來滾去？? 同學(xué)們齊聲回答道：?圓的東西。?教師又進一步問：?既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？?下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學(xué)生們按照要求進行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運用了哪四個教學(xué)方法？【參考答案】在體育老師的教學(xué)過程中分別運用了以下四種教學(xué)方法：第一種，講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學(xué)生明確課堂 學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二種，談話法。通過體育教師與學(xué)生的互動問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，近一 步深化對動作要領(lǐng)的明確。第三種，演示法。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示，讓學(xué)生明白如何操作； 第四種，練習(xí)法。通過分組進行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實去做，進而掌握動作技能。七、論述題結(jié)合實際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。【參考答案】上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān) 鍵。上課的總體要求是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，適當(dāng)運用教學(xué)方法。此外，上好一堂課還要注意以下具體要求：（1）目的明確：一是目標制定得當(dāng)，符合課程標準的要求及學(xué)生的實際；二是課堂上 的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。（3）方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課 的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術(shù):講普通話、清楚、抑揚頓挫等。（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注 意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理。（8）態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。八、材料分析題八、材料分析題閱讀下列材料，回答問題：老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請我？ 學(xué)生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家！老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我 就到誰家去做客，怎么樣？ 學(xué)生：（面露難色，沉默）老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會炒菜，能請到我。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定。{兩天后作文課上} 老師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？學(xué)生：（爭先喊道）學(xué)會了！老師到我家吃飯吧！老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學(xué)會了做什么菜了呢？ 學(xué)生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學(xué)做菜的情況）老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個人都詳細 的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學(xué)學(xué)做菜的過程呢？ 學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了！老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜 最好，我就到他家去做客，好嗎？ 學(xué)生：好！老師：那好，那就快寫吧！上面是一則作文教學(xué)課實例。請你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對此進行 分析?！緟⒖即鸢浮繌慕逃瓌t角度來講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導(dǎo)學(xué)生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學(xué)生動手實踐，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。此外，教師這種先引導(dǎo)后進入寫作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。從教學(xué)方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動手做飯做菜，既提升老師學(xué)生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。從教學(xué)過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限與課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學(xué)生的寫作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到了?讓學(xué)生易于表達，樂于表達?，?說真話、實話、心里話?。.【論述題】某初中三年級女生把一男同學(xué)向其表達?愛慕之意?的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，?殺一儆百?，于是在班會上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析這一事件?！緟⒖即鸢浮窟@一案例中的班主任違背了促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則和疏導(dǎo)原則。首先，德育過程是促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。①學(xué)生的思想品德的形成 過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；②德育過程是要促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。而案例中的老師非但沒有促進學(xué)生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化，反而采取侮辱學(xué)生人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化，這種行為無疑違背了促進學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律。其次，德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。既要尊重信任學(xué)生，又 要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。要求①教育者要有強烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是對待后進生。②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。再次，德育過程要堅持疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從 提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。疏導(dǎo)原則要求：①對學(xué)生的德育要通過講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③堅持正面教育，杜絕簡單粗暴的批評。案例中的班主任沒有以尊重和愛護學(xué)生為前提，采取了不負責(zé)任的態(tài)度，既沒有積極疏 導(dǎo)，又沒有通過科學(xué)的管理制止類似問題的發(fā)生，因此違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則和疏導(dǎo)原則.【論述題】某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：?學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？?于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法？從德育的原則來看：體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。案例中老師充分利用了學(xué)生積極克服溜冰困難的積極因素，克服學(xué)生因成績不理想而情緒低落的消極因素。從而培養(yǎng)了學(xué)生的道德意志，幫助學(xué)生放下心理包袱。充分體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來看：體現(xiàn)了實際鍛煉法。這是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。案例中，老師沒有進行空洞的德育說教，而是借助實際鍛煉的方法讓學(xué)生體會到實際生活中的各種困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，是德育的實際鍛煉法的應(yīng)用。簡答題學(xué)校開展德育工作應(yīng)遵循那些原則？ 學(xué)校德育過程應(yīng)該遵循八大原則：（一）導(dǎo)向性原則（二）疏導(dǎo)原則（三）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（四）知行統(tǒng)一原則（五）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則（六）依靠積極因素，克服消極因素的原則（七）教育影響的一致性與連貫性原則（八）因材施教原則論述題論述德育過程的四個基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮康掠^程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展 的過程，這個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。、情、意、行互動發(fā)展的過程（1）學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體； 知即品德認識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。（2）德育過程要促進學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展； ①要注意全面性； ②要注意多端性；③要注意長期性和反復(fù)性。（1）學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的；（2）德育過程要關(guān)于通過組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動，促進學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展； 作為教育者的教師要： ①組織各種活動和交往； ②要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)。（1）學(xué)生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；（2）德育過程是要促進學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。（1）學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。（2）德育過程要促進學(xué)生自我教育能力的發(fā)展七、材料分析題，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半 天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選出３名?壞學(xué)生?，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了?壞學(xué)生?；而經(jīng)過一番評選，第三頂?壞學(xué)生?的帽子便落在兒子頭上。這個９歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了１８條?罪狀?。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的?壞學(xué)生?開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：?你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。?當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時。老師卻回答?自尊心是自己樹立的。不是別人給的?，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個９歲的孩子被評選為?壞學(xué)生?后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學(xué)生不 可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。那么，學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢？ 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?.【參考答案】該班主任用無記名投票的方式評選了３名?壞學(xué)生?，其用意是想嚴格要求學(xué)生，讓學(xué) 生引以為戒，以此對學(xué)生進行教育。但這種做法違反了德育原則中?以積極因素克服消極因素?的原則，致使消極因素增長。2.【參考答案】首先，弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓 或指責(zé)一番，這既無濟于問題的解決，學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓(xùn)而改正錯誤。學(xué)生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找 不到其真正原因，而作出錯誤處理。學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學(xué)生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。