【正文】 準：科學性、教學性、技術性、藝術性現代教育技術——問答簡述國外教育技術發(fā)展歷程四個階段的名稱與相應的時間段。①視覺教育階段（20世紀初~30年代）②視聽教育階段（20世紀30~50年代）③視聽傳播階段（20世紀50~60年代）④教育技術階段（20世紀70年代至今）教育技術的發(fā)展趨勢主要體現在哪幾個方面？①教育技術作為交叉學科的特點將日益突出②教育技術將日益重視實踐性和支持性研究③教育技術將日益關注技術環(huán)境下的學習心理研究④教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化5．行為主義理論的主要觀點是什么？①學習是刺激反應的聯結②學習是嘗試錯誤直至最后成功的過程③學習成功的關鍵依靠強化6．行為主義理論的觀點在教育技術應用中有哪些借鑒？①程序教學對計算機輔助教學的影響 斯金納認為只有通過機械裝置才能提供必要的大量的強化系列，這就是斯金納教學機器、提倡程序教學的主要出發(fā)點。程序教學是一種個別化的自動教學方式，由于經常由及其來進行，也稱為機器教學 ②程序教學對教學設計的影響 教學過程的系統化設計教學設計是教育技術的重要組成部分，雖然系統化設計教學過程的思想很早就有，但真正推動系統化設計，并且取得良好效果的使程序教學思想，程序教學以其精確組織的個別化、自定步驟的學習，確立了許多有益的指導原則7．建構主義理論的主要觀點是什么？①學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景②學習過程同時包含兩方面的建構，即對新知識的意義建構和對舊知識的重組③學生以自己的方式建構對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解，構建自己的理解8．簡述加涅根據信息加工心理學原理提出的九段教學法。分為第一段 引起注意；第二段 告知目標；第三段 提示回憶先前知識；第四段 呈現教材；第五段 提供學習指導；第六段 引出作業(yè)；第七段 提供反饋；第八段 評估作業(yè)；第九段 促進保持和遷移。 加涅的信息價供學習論十分關注學習信息的選擇、記憶和操作以解決問題的過程。因此，在學習方法上主張給學生以充分的指導，使學習沿著精心設計的程序進行。信息加工學習論為教與學提供了重要的啟示，教師在教學實踐中，可有意識的靈活加以運用。9．簡述教育傳播的基本過程。①確定教育傳播的信息 要依據教育目的和課程的教學培養(yǎng)目標確定傳送什么信息②選擇教育傳播媒體 去呈現要傳送的信息，實質就是編碼的過程③通道傳送 通過教育媒體傳送出信號，也稱施教階段，要解決信號要傳遞多遠，以及信息內容的先后傳送順序問題。④接受與解釋 受教育者接收信號并將它解釋為信息意義，也就是信息譯碼階段⑤評價與反饋 受教育者接收信號解釋信息之后，增加了知識，提高了能力，能否達到預定的教學目標，還要進行評價⑥調整再傳送 通過掌握的反饋信息與預定的教學目標之間的比較，發(fā)現教育傳播過程中的不足，再次調整教育信息、教育媒體和教育傳送通道，進行再次傳播11．教育傳播有哪些方式？它們有什么特點？①自學傳播 特點自學者自定學習目標，從周圍可能的環(huán)境中尋找合適的教師替身 ②個別傳播 特點具有明確的目標，教育信息流的流向傾斜于受傳者，這個傳播過程隸屬更大的一個教育傳播系統范圍，它的目標是那個大系統目標的一部分 ③課堂傳播 特點有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭精神，容易忽視學生的自主性和獨特性，不利于發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能 ④遠程傳播 特點①明確的目的性②內容的嚴格規(guī)定性③受者的特定性④媒體和傳播通道的多樣性13．簡述視覺媒體輔助教學的主要作用與應用方式。作用：利用投影片等視覺媒體進行輔助教學，能將復雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象展現給學生，有利于細致、長久的觀察事物現象，形象、生動，對于突破教學中的重點、難點是非常有益的 方式：圖示講授法、實物實驗演示法、錄音配合教學法14．簡述聽覺媒體輔助教學的主要作用與應用方式。擴大教育規(guī)模和范圍廣播、錄音、擴音等設備的使用；提供標準典型的聲音示范利用錄音教材可多次反復播放標準錄音；提供個別化學習的聽覺自學材料通過聽錄音帶自學來提高16．制作概念圖的一般步驟是什么？①認定中心主題②將列出來的概念排序③將其余的概念按層級排放在列表上④開始制作概念圖⑤隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念圖上⑥將概念用畫線連上⑦重新調整概念圖的結構⑧在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連接”，并在連線上用連接詞標明關系⑨仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上⑩知識或問題的表達不只是一種形式17．簡述概念圖的教學意義。①概念圖是一種教學工具②概念圖是一種教學策略③概念圖是一種評價工具18．虛擬現實技術有那些主要特征？①交互性用戶對模擬環(huán)境內物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度②沉浸性用戶可以感到作為虛擬環(huán)境中的一員存在于虛擬環(huán)境之中，即身臨其境③想象性虛擬現實可以用視覺形式反應設計著的思想19．什么是網絡傳播？有什么特點？網絡傳播是以計算機網絡為物質載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式 特點：①傳播的數字化②傳播的互動性③傳播的快捷性④信息的大容量⑤檢索的便利性⑥媒體的綜合性⑦信息的再生性⑧傳播的開放性⑨傳播的選擇性22．搜索引擎通常具備哪些基本的檢索功能？①一般檢索功能布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索②特殊檢索功能自然語言檢索、多語種檢索、區(qū)分大小寫的檢索25．教學設計的前期分析主要分析些什么？學習需要分析，學習任務分析，學習者分析，學習背景分析26．簡述教學設計的特征。①以系統思想和方法為指導，探索解決教學問題的有效方案，目的是實現效果好、效率高和富有吸引力的教學，最終促進學習者的學習和個性的發(fā)展②以關于學和教的科學理論為基礎③忠實學習背景和學習者的分析④教學設計既遵循科學性又體現藝術性27．什么是教學評價？實施教學評價的意義何在？教學評價是以教學目標為依據，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行的價值判斷，它為促進學生發(fā)展提供可靠的依據意義：？？28．教學設計的過程模式具備哪些基本特點？①以特定的理論為基礎、在教學設計的時間過程中形成，是教學設計實踐的簡化形式②可以用來指導不同背景下的項目設計，并為實現特定的目標服務③以文字或圖表的形式進行描述，或者兩者結合進行描述一、填空題個別化教學是一種適合各個學習者不同需求和特點的教學。主要是通過教師與學生面對面交流而實現。程序教學的特點是：小的學習步驟；自定學習進度；積極反應、即時反饋等。教學系統方法是一種系統地設計、開發(fā)、實施、管理和評估教與學全過程的總方法。我國教育技術源于歐美的視聽教育，教學技術是一門技術性應用學科，整合了多門相關科學的理論。學習理論是教育技術的指導理論?，F代學習理論可分4種類型，刺激——反應學習理論、認知信息加工學習理論、人本主義學習理論、現代構建主義學習理論。程序教學理論的代表人物是斯金納，認知結構學習理論的代表是布魯納。人本主義學習理論代表羅杰斯，他認為，學習原則的一個核心，是要讓學生自由學習。學習過程是一個動態(tài)過程，其主要因素有：學習基礎、學習策略、學習風格、學習動機、學習內容、學習環(huán)境。學習風格是指學習者身上的一貫表現的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。教學活動過程可分為教學前、教學中和教學后三個階段。1教學的三種結構是：以教師為中心的教學結構、以學生為中心的教學結構、主導——主體教學結構。1教學資源指促進學習的一切物質條件、自然資源、科學技術、社會與人文資源。1網上教育資源的特點是：多樣性、便捷性、共享性、時效性、交互性、豐富性。1教育信息處理是計算機在教育應用中的重要方面，還可以利用計算機檢索教育科學研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學研究的水平和效率。1多媒體計算機技術的特點有：集成性、交互性、實時性、數字化。1網上教學環(huán)境具有信息資源的豐富性、時空不限性、人機優(yōu)勢互補性等特點。1個別指導教學形式是通過教師或教學軟件（如CAI、個別化學習支持軟件）對學生進行指導式實現的。這種指導有同步指導和異步指導兩種方式。1自主學習形式包括四個因素，問題、信息資料、提示、反饋。1比較典型的課堂教學媒體環(huán)境有組合媒體教室、計算機教室和語言實驗室。網絡服務器是局部網絡中的核心設備。網絡設備包括：網卡、網橋、中繼器、集成器、路由器、網關、調制解調器等。2瑞奇把教學的概念模式分為三類：時間中心模式、任務中心模式、學習者中心模式。2史密斯和瑞奇教學設計模式的三個階段是分析、策略、評價。2公認最有權威的學習目標理論代表加涅，提出把學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五種類型。