【正文】 學(xué)習(xí)理論（奧蘇貝爾）人本主義學(xué)習(xí)理論馬斯洛（）和羅杰斯（）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通過個(gè)人的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個(gè)體對世界的認(rèn)識，基于這個(gè)假設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行問題解決。CAI EMAIL（電子郵件）；log博客； software軟件； ultimolearning ； 7，聲音的構(gòu)成環(huán)節(jié)；現(xiàn)代教育技術(shù)媒體物理性能來分： P100每種類型的后綴： 音頻 視頻 圖形 文字 動(dòng)畫 ，8，圖形圖像處理軟件： Photo Pixel Test Film （變形） —Noiseware Photo 其中Adobe公司開發(fā)的Photoshop以其強(qiáng)大的功能和友好的界面成為當(dāng)前最流行了產(chǎn)品之一。音頻處理軟件：Mp3ABCut(MP3剪切器)，GoldWave，CD音頻抓軌處理軟件，MP3鈴聲剪切器，K8錄歌，cool edit pro，Adobe Audition 動(dòng)畫編輯軟件8，P25戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔：美國視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學(xué)法》，其中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，對經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來的，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有的是直接方式、有的是間接方式得來的。各種經(jīng)驗(yàn)，大致可根據(jù)他的抽象程度，分為三大類（抽象、觀察和做的經(jīng)驗(yàn)）、十個(gè)層次。如圖： 經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)：，越往上升則越抽象。但不是說任何經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用?；蛛A層是為了說明各個(gè)經(jīng)驗(yàn)的具體或抽象的程度。，逐步升到抽象。有效的學(xué)習(xí)之路應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生記住許多普通法則和概念時(shí)，沒有具體經(jīng)驗(yàn)作它們的支柱。，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。概念可供推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思維工具，他把人們探求真理的智力簡單化、經(jīng)濟(jì)化。，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。10，超文本標(biāo)記語言，即HTML（Hypertext Markup Language），是用于描述網(wǎng)頁文檔的一種標(biāo)記語言。（簡易型，可擴(kuò)展性，平臺無關(guān)性）11，在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲，首先應(yīng)該考慮他的教學(xué)性, 12，建構(gòu)主義里四個(gè)大的要素:情境，協(xié)作，會話和意義建構(gòu)13，教學(xué)媒體四次革命性的發(fā)展階段語言媒體階段；文字媒體階段；印刷媒體階段；電子媒體階段 14，樂音的三大要素：音強(qiáng)、音高、音色 15，P63視聽媒體常用的設(shè)備：視覺媒體：光學(xué)投影儀，照相機(jī)，視頻實(shí)物展示臺，大屏幕電子投影儀聽覺媒體：收音機(jī)，錄音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，CD唱機(jī)視聽媒體：電視系統(tǒng)，電視機(jī)，錄像機(jī)，攝像機(jī)，VCD,DVD 目前世界上的彩色電視制式有三種：NT、SC制、PAL制（中國）和SECAM制錄像機(jī)的制式美國 中國PAL 法國和前蘇聯(lián)secam goldware第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)一、AECT1994年定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。二、發(fā)展四個(gè)階段：視覺教育階段（普萊西設(shè)計(jì)出第一臺可以教學(xué)、測驗(yàn)和記分的教學(xué)機(jī)器）視聽教育階段（戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”：最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體抽象程度，排成一個(gè)序列；美國心理學(xué)家斯金納：程序教學(xué)機(jī)）視聽傳播階段（拉斯維爾，創(chuàng)立傳播學(xué)）教育技術(shù)階段（把系統(tǒng)理論作為教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)）三、信息素養(yǎng)：文化層面（知識方面）、信息意識（意識方面）、信息技能（技術(shù)方面）； 學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、社區(qū)責(zé)任）； 馬斯洛的需要層次理論（自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)）四、大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)容：熟練地掌握信息工具的能力迅速準(zhǔn)確的獲取信息的能力合理科學(xué)的處理信息的能力創(chuàng)造性的利用信息的能力抵制污染的信息的免疫能力。師范生信息素養(yǎng)（教師）：技術(shù)層面（1）基本操作能力（2）寫作能力（3）運(yùn)算能力智力方面（1）快速獲取信息（2）加工處理信息（3）生成表達(dá)信息認(rèn)識、態(tài)度層面（1）信息道德素養(yǎng)（2）信息意識五、Big6主要步驟：確切的了解探究的問題—任務(wù)定義確認(rèn)信息資源—信息搜索策略獲取相關(guān)信息—定位和搜索選擇一個(gè)答案—運(yùn)用信息把觀點(diǎn)整合到作品中—綜合檢查結(jié)果—評價(jià)六、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵：所謂學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。（數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境）組成要素：（1）基礎(chǔ)設(shè)施（2）信息化學(xué)習(xí)資源（3）信息化學(xué)習(xí)的平臺與工具（4）通訊信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：（1）環(huán)境的開放性（2）資源的共享性（3）學(xué)習(xí)界面的人本性（4）學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性（5）知識學(xué)習(xí)的重構(gòu)性信息化學(xué)習(xí)方式（1）利用共享資源進(jìn)行學(xué)習(xí)（2）在信息化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。（3）利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)。（4）利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。七、多媒體教室的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：中央控制系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)視頻展示臺投影儀音響系統(tǒng) 校園網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)布線、交換設(shè)備、服務(wù)器、工作站和管理服務(wù)軟件系統(tǒng)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)：也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決此方案，評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式：（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容需要分析（3）學(xué)習(xí)者分析（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明（5）學(xué)習(xí)評價(jià)（6）教學(xué)策略的制定（7）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用（8）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià) 信息環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。（5）強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價(jià) 信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的典型模式（1）單元教學(xué)目標(biāo)分析（2）教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)（3）信息資源查找與設(shè)計(jì)（4）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)作品范例設(shè)計(jì)（6）評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)（7）單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)（8）評價(jià)與修改 信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡單易行是否能夠有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)九Web Quest：是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或者是課程單元。十 教學(xué)信息資源：從廣義上講應(yīng)包括適合教育的所有教育教學(xué)資源。從狹義上講主要是指教學(xué)資源，它包括用于課堂教學(xué)用的信息資源、遠(yuǎn)程教育所需的教育信息資源以及其他教育形式所需的信息資源。教育信息資源的特點(diǎn)：多樣性便捷性共享性時(shí)效性交互性廣泛性創(chuàng)造性 我國教育信息資源建設(shè)中存在的不足：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善（2）硬件條件和技術(shù)水平的限制（3）教師信息技術(shù)知識和水平的制約（4）缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流十一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述：是指在內(nèi)容上圍繞某門課程或與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。