教育法律法規(guī)考試必勝版-資料下載頁
2025-08-04 16:50本頁面
【正文】 60。④實施建議——教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。 ⑤附錄——術(shù)語解釋、案例。新課程改革評價的基本理念是什么？ 關(guān)于新課程改革的評價理念，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述： “改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！? “建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發(fā)展?！? “建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！? 綜觀世界各國課程評價改革的發(fā)展趨勢，結(jié)合我現(xiàn)階段課程評價改革的實際，我們可對這一評價理念作以下闡釋和理解： ⑴ 在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。 ⑵ 從評價對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注以過程的評價。 ⑶ 在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用。 ⑷ 在評價結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和以原有狀態(tài)的改進。 ⑸ 在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。 ⑹ 在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。 ⑺ 在在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。 60、課程評價的發(fā)展方向是什么？ “評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念，要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元性，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能?！薄吨行W評價與考試制度改革的基本框架（討論稿）》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。課程標準的意義和功能課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。課程標準的意義和功能是什么?《綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評建議。課程標準包括以下內(nèi)涵：☆它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；☆它提出了指導性的教學原則和評價建議；☆它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；☆它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。課程標準與教材的關(guān)系如何v (一)教材編寫必須依據(jù)課程標準，v (二)義務教育的課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到 v (三)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。v (四)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。 為什么本次課程改革將教學大綱改成課程標準?１９１２年中國南京臨時政府教育部就頒布了《普通教育臨時課程標準》，此后，“課程標準”一詞在中國一直沿用了４０年。建國初期，我國頒布了小學各科和中學個別科目的課程標準（草案）。１９５２年后，改用教學大綱。v 教學大綱明顯存在以下弊端：v 從目標上，只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學生來說，要求過高；只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)；“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性。使用“課程標準”名詞所體現(xiàn)的理念：v 第一，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。v 第二，課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高 v 第三，從只關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程 v 第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性v新課程標準的特點努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分突破學科中心改善學習方式體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性為課程實施提供廣闊的空間
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