孤獨癥兒童入學前準備個案研究-資料下載頁
2025-08-04 14:32本頁面
【正文】 到被動參加模擬課堂游戲，再到不拒絕參加模擬課堂游戲；從一開始對游戲規(guī)則的不理解到對游戲規(guī)則的理解和遵守；從一開始的被動跟從到主動按照游戲規(guī)則完成角色任務等，清晰地看到了然然一個月的變化，他的恐懼心理一步步消除，對游戲規(guī)則的理解力在一步步建立，與伙伴的合作能力逐步增強（伙伴是父母假扮的，下一步要逐漸鼓勵然然和其他真正的小伙伴一起玩耍，一起做游戲）。對適應普通小學的教育模式打下了良好的基礎(chǔ)。（二）游戲治療中的行為變化行為注意力自言自語坐姿下座位亂跑發(fā)脾氣12周極度不集中特別多很懶散每節(jié)課58次每節(jié)課23次每節(jié)課12次34周有所改善還很多懶散每節(jié)課46次每節(jié)課12次每節(jié)課12次56周進一步改善有所減少腿腳懶散每節(jié)課25次每節(jié)課12次每節(jié)課23次78周明顯好轉(zhuǎn)不太多偶爾懶散每節(jié)課23次每節(jié)課1次左右每節(jié)課12次改變程度很大很大很大很大很大無變化（三）訓練總結(jié)在兩個月的模擬課堂游戲中，我們看到了然然一點一滴的進步。在模擬課堂游戲中出現(xiàn)的不好行為，如注意力不集中、自言自語、懶散坐姿及下座位亂跑等，在進行了兩個月的游戲訓練后，都有明顯的改善。隨著游戲的進行，改善然然問題行為的訓練逐步增多，導致其在56周訓練時，課堂上發(fā)脾氣的次數(shù)有增加的趨勢。在此基礎(chǔ)上，下一步可制定新的計劃，可以通過角色互換等，讓然然也體會一下老師應該怎樣維持好班上的紀律。使然然認識到只有我們把自己的角色演好，我們的課堂教學才能繼續(xù)下去，誰都不能隨便破壞班級的紀律與秩序。五、結(jié)論本文根據(jù)孤獨癥兒童的特點，嘗試采取適合其自身的游戲治療方法，進行個別化、針對性的治療與訓練，使其更好的適應生活和學習。研究表明，模擬課堂游戲?qū)陋毎Y兒童將來適應入學后隨班就讀的教學模式有很大的幫助。通過模擬課堂游戲的治療，然然課堂上的不良行為有明顯的改善，這對其入學后隨班就讀生活的順利進行，有重要意義。由此得出模擬課堂游戲治療對促進孤獨癥兒童社會交往、社會認知等方面大有裨益。在游戲?qū)嵤┲?，發(fā)現(xiàn)教師和家長對孤獨癥兒童發(fā)展起到十分重要的作用。教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，善于采用多種教學方法，喚起兒童的積極意識；通過愉快的游戲教學，來促進孤獨癥兒童社會適應能力的發(fā)展，從而更好的適應課堂生活。參考文獻[1]王梅,[M].華夏出版社 2007[2]山口薰, 金子健. 特殊教育展望 [M].遼寧師范大學出版社 1996[3]譚晨 譯. 兒童游戲[M]. 中國輕工業(yè)出版社 2008[4]劉春玲, 江琴娣. 特殊教育概論 [M].華東師范大學出版社 20088
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