【正文】 穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂 十、洋思中學(xué)教學(xué)模式 洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字來概括其6個(gè)主要環(huán)節(jié)如下： 1．提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘） 操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看 目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求 2．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘） 操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看 目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等 3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5～8分鐘） 操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度 目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能 4．檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5～8分鐘） 操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演 目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題 5．引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8～10分鐘） 操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用 目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題②通過討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力 6．當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘） 操作：①布置課堂作業(yè)②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)③批發(fā)部分已完成的學(xué)生作業(yè) 目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) 十一、初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式即啟、讀、練、知、結(jié) “啟”就是啟發(fā)誘導(dǎo)，即在開始上課教師先面向全班啟發(fā)學(xué)生，以明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法 　　“啟”的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)，讓學(xué)生知道這一堂課（或一篇課文）要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣去完成，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)性“啟”的工作分別由教師和教材兩個(gè)方面承擔(dān)教材的“啟”主要落實(shí)在課文的“學(xué)習(xí)要求”部分，和課文前的輔讀部分，教師只需要用兩三分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材上的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法就可以了此外，教師還可以針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地做好“啟”的工作，但有兩點(diǎn)應(yīng)予避免：第一，不能脫離教材或教學(xué)需要；第二所用時(shí)間不可太長，一般以35分鐘為宜 　　“讀”就是讓學(xué)生自定步調(diào)去閱讀課文 　　凡是教材上的文字，包括課文、學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)舊知識、輔導(dǎo)閱讀（課文前面的、旁邊的文字和課文后面的思考練習(xí)題等）的文字，都要求學(xué)生認(rèn)真地讀學(xué)生在課堂上的閱讀量很大實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，由于閱讀方法尚未掌握，閱讀習(xí)慣尚未形成，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀速度較慢的情況，這是正常現(xiàn)象學(xué)生閱讀的方式也是多種多樣，包括默讀、郎讀、泛讀、精讀、速讀等，各有各的用處，各有各的要求，各有各的讀法在讀的過程中，要求學(xué)生眼到、口到、耳到、腦到、手到在自讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 　?。?）通過各種手段讓學(xué)生明確自學(xué)的意義，掌握自學(xué)的方法，強(qiáng)化自學(xué)的自學(xué)主動(dòng)性和穩(wěn)定持續(xù)性 　　（2）課堂上要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，一律不布置課外預(yù)習(xí) 　　（3）全班學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，對不同類型的學(xué)生采取不同的方法相機(jī)引導(dǎo)，同時(shí)掌握全班情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向全班提出并解決帶有共性的問題 　　（4）適當(dāng)介紹自學(xué)的方法，并進(jìn)行必要的示范，始朗讀、評點(diǎn)等介紹方法要要言不繁，示范要具有啟發(fā)性 　?。?）在全班學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生的問題的巡視時(shí)個(gè)別解決；全班性的問題，除了對自學(xué)有較大影響的，一般要在全班學(xué)生自學(xué)告一段落后再處理，以保證學(xué)生自學(xué)時(shí)間的完整性和思考問題的連續(xù)性 　　（6）及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的微小進(jìn)步和創(chuàng)造性，激發(fā)自學(xué)興趣，強(qiáng)化自學(xué)欲望 　　（7）教師極應(yīng)變的思想準(zhǔn)備，相機(jī)施教 　　“練”，就是學(xué)生按教材或教師提出的要求完成課堂上的練習(xí)，接受各種課文能力的訓(xùn)練 　　“練”一般來說是與“讀”同步進(jìn)行的（這與初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)有所不同）這是因?yàn)?，在語文教學(xué)中，“讀”也是練一種形式此外，“練還有讀中練與讀后練之后，而讀中練又是大量的，經(jīng)常的，讀課文的同時(shí)，要?jiǎng)庸P評點(diǎn)，是練，要查字典詞典，也是練（查字典詞典的能力就是結(jié)合讀練出來的）每節(jié)課練的內(nèi)容以及方式方法是課本上都有明確的規(guī)定，教師可以根據(jù)情況調(diào)整，但不能脫離課文的學(xué)習(xí)要求在實(shí)施“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn) 　?。?）要結(jié)合學(xué)生的思想和能力的實(shí)際情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)宣傳“練”的意義 　?。?）凡要要求學(xué)生練的，教師要先行一步，以便做到心中有數(shù)例如要求學(xué)生用規(guī)定的時(shí)間速讀一篇課文之后即作填空練習(xí)，教師就要先試一下，以確定答案，了解所需時(shí)間，掌握難易程度 　　（3）在練的過程中要先扶后放，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的基本功 　?。?）發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，克服其消極作用學(xué)習(xí)定勢是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對學(xué)生發(fā)生定勢作用，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的方向性它的積極作用是能在條件不變時(shí)迅速解決問題，表現(xiàn)為知識與能力的正遷移它的消極作用是當(dāng)條件變化時(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)學(xué)，會(huì)固執(zhí)地用舊方法解決新問題，而不嘗試用其他方法要用比較法提醒學(xué)生注意，克服思維活動(dòng)的惰性和刻板性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和靈活性 　?。?）課堂上要保證學(xué)生練的持續(xù)性和時(shí)間的完整性在這段時(shí)間里，教師不固個(gè)別事例打斷全班的練，教師輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生要用低聲，同學(xué)之間不提倡互議互幫，教室里要保持安靜的教學(xué)環(huán)境（這與讀的要求是一樣的） 　?。?）對不同類型的學(xué)生提出不同的要求，并且具體輔導(dǎo)，例如對敏捷的而不踏實(shí)的學(xué)生，不讓其停留在會(huì)做上，要求防止出現(xiàn)細(xì)微差誤；對敏捷而又踏實(shí)的學(xué)生，要求高質(zhì)量高速度完成的練的任務(wù)，把節(jié)約下來的時(shí)間有效地利用復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識，不讓快車等慢車，全班齊步走對踏實(shí)而不敏捷的學(xué)生，要求在會(huì)做的基礎(chǔ)上努力提高速度；對不敏捷又不踏實(shí)的學(xué)生，要求注意力集中，多思，樂于爭取老師對自己的輔導(dǎo) 　　“知”就是在全班學(xué)生完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生當(dāng)堂知道自學(xué)的結(jié)果，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的 　　這是“即時(shí)性反辣，是“自檢”與“他檢”相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)通過“知”這一環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都能對后續(xù)活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用課文上的各種練習(xí)題一部分可以從課文和字典詞典上找到答案，學(xué)生邊練邊自檢，及時(shí)確認(rèn)正確的答案，改正錯(cuò)誤的答案另一部分練習(xí)題不宜用固定文字作答案（因?yàn)檫@種答案靈活性模糊性很強(qiáng)，）就采用“他檢”的方式解決“他檢”的主要形式有： 　?。?）教師巡視時(shí)的糾誤或肯定； 　?。?）教師主持集體討論，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相訂正，教師也參加討論并作出結(jié)論，肯定什么，否定什么都要讓學(xué)生明白 　　“結(jié)”就是最后小結(jié)一下這次自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確在掌握知識和培養(yǎng)能力上應(yīng)該發(fā)揚(yáng)什么，克服什么 　　“結(jié)”的作用是引導(dǎo)全班回顧一次學(xué)習(xí)的全過程內(nèi)容主要是：對這次（或這一篇課文）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果的評價(jià)和對以后學(xué)習(xí)的希望有時(shí)也可以對所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，所用時(shí)間應(yīng)極少要防止兩種偏差：一是把剛剛學(xué)過的內(nèi)容再講一篇，甚至板書一遍讓學(xué)生抄在筆記上，如課文中心思想、段落大意、定作方法等這樣做不僅費(fèi)時(shí)耗力，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴思想，導(dǎo)致自學(xué)時(shí)不認(rèn)真，只等最后抄筆記，退回到注入式的老路上去二是用較多的時(shí)間批評學(xué)生，使教學(xué)到此出現(xiàn)低潮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性評價(jià)學(xué)生的自學(xué)，要肯定他們的微小進(jìn)行，要把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使教學(xué)到此形成一個(gè)令學(xué)生振奮的高潮 十二、魏書生六步教學(xué)法 定向確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)魏書生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出的 自學(xué)學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問題保證各類學(xué)生都有所得 討論學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論 答題分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決 自測學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答 自結(jié)學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲