20xx年江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬測(cè)試題(2)-中大網(wǎng)校-資料下載頁(yè)
2025-08-04 08:15本頁(yè)面
【正文】 兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。(9) :A, B, E20世紀(jì)80年代以來(lái)，人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成了比較一致的共識(shí)，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。 (10) :A, C, E教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)(1) :0心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，品行性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。(2) :1略。(3) :0專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。(4) :1略。(5) :0根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。(6) :0學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。(7) :0在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。(8) :0問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。(9) :0學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些無(wú)明顯智力、感官障礙的情況下，學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的兒童。(10) :0家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。(11) :0心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。(12) :1操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。(13) :1略。(14) :1略。(15) :1略。四、情境分析題(一)(本大題共3小題，第2小題每小題各4分，第3題5分，共13分)(1) :C,他知道紙的扇動(dòng)能形成風(fēng),就能反過(guò)來(lái)明白風(fēng)的形成是由于某物的動(dòng),而處在前運(yùn)算階段的孩子不具備這種思維的可逆性。另外,形式運(yùn)算階段的孩子已經(jīng)有較高的思維能力,接近成人水平,，顯然這個(gè)孩子處于具體運(yùn)算階段．（本解析由a href=39。/search/UserCenter/nexus/people/983480239。 target=39。_blank39。strongzcydg/strong/a提供）(2) :B(3) :C, D情境分析題(二)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)(1) :B(2) :A, B, C中大網(wǎng)校 “十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、 “十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)” 網(wǎng)址：
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