校本課程建設(shè)材料-資料下載頁
2025-08-04 02:45本頁面
【正文】 ，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的充分肯定。同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。四、困惑與思考作為一所農(nóng)村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學經(jīng)費不足，辦學條件需要改善。教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領(lǐng)域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經(jīng)驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應(yīng)注重培訓教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設(shè)計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。農(nóng)村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務(wù)正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教育主管部門的正確指導(dǎo)下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)
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