情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)模板-資料下載頁
2025-08-04 00:17本頁面
【正文】 ，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力，為進(jìn)一步發(fā)展空間觀念打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到獨(dú)立探究獲得的成功喜悅。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）將學(xué)生帶回到了生活中，練習(xí)由易到難,符合兒童的心理需求，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的時(shí)候感覺沒什么難處。學(xué)生就在運(yùn)用所學(xué)知識給別人幫忙的過程中著實(shí)體驗(yàn)了把成功的快樂。)七、信息技術(shù)應(yīng)用（說明在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用了哪些信息技術(shù)手段？如何應(yīng)用？）引入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動情境，采用老師提問與學(xué)生動手操作活動，如新知探究前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“游戲：小小魔術(shù)師”活動情境，把不規(guī)則圖形變成已學(xué)會求面積的圖形。導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活問題，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生感到親切，從中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更能激發(fā)求知欲望。例如：“學(xué)校要建一個(gè)宣傳欄，其中要用一塊底是5米，高是4米的平行四邊形膠合板，怎樣求這塊平行四邊形膠合板面積。探究新知時(shí)，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。 提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如在學(xué)習(xí)用數(shù)方格求平行四邊形面積是，創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)圖形的面積會相等嗎？”“平四邊形面積會等于它的底與高的乘積嗎？”；實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。例如在探究“平行四邊形面積計(jì)算公式”時(shí)可以借助實(shí)物平行四邊行圖形剪拼成長方形圖形的轉(zhuǎn)化過程，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，并能夠解決新問題。實(shí)踐運(yùn)用時(shí)：創(chuàng)設(shè)解決生活問題情境，利用已學(xué)知識解決課前很想解決的又是身邊的事。如：“學(xué)校要建一個(gè)宣傳欄，其中要用一塊底是5米，高是4米的平行四邊形膠合板，求宣傳欄的面積?！?
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