【正文】 0萬字，初二年級120萬字，初三年級50萬字，有條件的學校一步到位，條件不成熟的學校三年逐步達標。架設(shè)教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進行班內(nèi)閱讀指導、讀書交流等，讓學生充分地徜徉于鐘愛讀物中，與大師對話中凈化心靈、升華人格。③加強書香校園文化氛圍的營造，通過橫幅、標語等營造校園閱讀氛圍。開放圖書借閱工作，對于看書速度快的學生，學校圖書室不再硬性規(guī)定借閱時間，而是隨時可以借閱。適時將圖書室添置的好書進行公布，為學生提供參考。④教室內(nèi)的書架切實起到實效，取名為“每周書屋”等名稱，讓每個學生把精心挑選并閱讀過的一本好書拿來，介紹給同學，并寫上推薦語，放入每周書屋之中，讓學生自由借閱。⑤重視方法的指導：學生在閱讀中遇到實際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書筆記等等，教師作適時指導點撥，特別重視指導做讀書筆記的方法，有“圈點批注”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法，歸類記錄法等，指導學生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。這些技巧方法上的點撥會使學生的閱讀效果顯著提高。⑥語文老師對學校圖書管的藏書作出調(diào)查分析并結(jié)合新課標對中學生各個年齡段的要求，開出適合學生閱讀的推薦書目，以便學生有目的的借閱，防止讀書借閱的盲目性。⑦將學生語文閱讀與活動相聯(lián)系起來，閱讀時學生不僅僅是讀，而且可以設(shè)計閱讀內(nèi)容的活動過程。為了進行設(shè)計，必將促進學生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動又是對閱讀的一種體驗和檢驗，學生可以獲得設(shè)計成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過來可以促進學生進行第二次閱讀。⑧開展多種類型的評比交流展示活動。3．積極開展各種語文特色活動，讓豐富多彩的語文課外活動真正成為學生的第二課堂。①開展各類主題的競賽活動：書法比賽、演講賽、故事會、辯論賽、征文比賽、作文競賽等。②校刊、班刊的創(chuàng)辦。③開展好學校特色彰顯的讀書節(jié)活動。④閱讀積累手冊的展覽評比。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。⑤語文知識競賽。⑥創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過形式豐富的作業(yè)促學生提高）。⑦語文課堂活動的開展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會……）。⑧專題社會調(diào)查（寫出調(diào)查報告）。⑨成立學校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學生讀與說的能力。⑩每學年確定出一個星期為語文活動周。在語文周活動中，師生們通過詩文朗誦、詩文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學生文化品位和人文修養(yǎng)。4．突出特色建設(shè)中的整合思路，加強語文教學與其他學科、與校園文化氛圍、與社會生活的鏈接。①結(jié)合學科教學內(nèi)容、學生生活實際以及本地特有的地域特點和風土人情，開展內(nèi)容豐富的綜合實踐活動。②重視語文學科和社會、家庭的聯(lián)系及德育活動的的滲透融合。③捕捉社會上的焦點熱點問題或事件，設(shè)計相關(guān)的語文活動，以引導學生關(guān)注社會，開拓視野，提高素養(yǎng)。例如：08奧運，每年的感動中國人物，感動海門教育人物……④校園生活是語文教育天然的良田。大語文教育研究的著力點是美化校園文化設(shè)計和營造文化氛圍。讓學生參與校園文化的建設(shè)中，促進學生觸景生情，以情動人，在潛移默化中學習語文，培養(yǎng)美德。（三）加強教師隊伍建設(shè)，推動語文學科建設(shè)1．完善語文師資隊伍的梯隊建設(shè)?，F(xiàn)在南通市、海門市學科帶頭人1 人，骨干教師近3人，但后續(xù)部隊還不夠壯大，成長的速度不夠快，所以，我們將確定培養(yǎng)對象，落實服務(wù)機制、考核機制，為他們成長導航。2．組織教師在學習中提升自我，以集中學習與分散學習相結(jié)合，進行政治學習、語文教育理論學習，要求教師利用空余時間讀書學習，并要求做好筆記。3．每所學校的語文教師在每學期以年級組為單位至少講授一堂公開課，并評課交流。4．每所學校的語文教師以年級組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗，并開展下一單元的備課。5．學校組織實施“五個一計劃”，即是每位教師每個學期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇代表自己最高水平的教學設(shè)計，寫一篇教學論文，寫一篇課堂教學教后感。6．每個片的初中語文骨干教師每學期講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織教師觀看交流。7．每一學年準備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級評選，教育局評選出優(yōu)秀課例參評市級優(yōu)秀課例的評選。8．每位教師每學期寫一篇課改論文或教學經(jīng)驗心得等交學校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評選。9．積極開展各種活動，教師通過參與喜聞樂見的活動，也能發(fā)展自己。如讀書征文、師德美文與演講比賽、語文特色方案評比……10．開展語文教育科研，科研興教。各校要保證每周一次集體備課、兩周一次集體教研活動，繼續(xù)鼓勵教師多撰寫、發(fā)表論文，將自己在教學中的經(jīng)驗整理成文字，并深入開展各項現(xiàn)有課題的研究與實驗，支持教師以個人的名義，申報科研課題，鼓勵教師爭做研究型教師，真正作到以科研促教學，讓教育科研為教學服務(wù)。（四）加強課程建設(shè)，推動語文學科建設(shè)課堂效率的提高是學生語文素養(yǎng)提高的主要渠道。1．各類課型的課堂教學展示與評比。包括專題閱讀教學課、復習課、閱讀指導課、作文指導講評課、綜合實踐活動課等。通過各項比賽，提高教師執(zhí)教水平；通過各種形式的磨課，增強教師的課堂駕御能力。2．課堂教學體現(xiàn)特色。每位語文教師結(jié)合自己的教學風格及學生實際情況，每學期都要制定自己的特色教學目標，寫出計劃，并通過卓有實效的工作付諸實施，讓自己的課堂，讓自己的學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長的發(fā)展、特色的展現(xiàn)。3．為實現(xiàn)師生同發(fā)展的目標，開展教師層面的相關(guān)在活動。例如：教師閱讀隨筆手冊的評比、教師書法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。4．課堂前5分鐘演講，內(nèi)容可為一個成語故事、一首短詩賞評等，聯(lián)系實際并加以點評。5．教師為學生提供“菜單式”“超市式”的可供學生自由選擇的閱讀書目，指導學生背誦教師精選的唐詩宋詞和名家名篇。編寫名篇解讀系列書籍，教會學生如何賞讀。6．精選“科技文明”“文化學術(shù)”“環(huán)境生命”“教育做人”“歷史現(xiàn)實”“問題思索”等內(nèi)容的時文供學生閱讀思考與交流。7．通過專題式的語文學習體現(xiàn)教材的開放性與學生的主體性，設(shè)計一些有價值的專題，培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力。比如，設(shè)計一個“感悟親情”的專題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)作品，教師進行篩選，設(shè)計導語與思考題，通過交流討論，形成專題式的作品集，作為教材教學的補充。8．網(wǎng)絡(luò)資源的“海量化”、資源形式的多樣化、網(wǎng)絡(luò)活動的交互性和超時空性為開放性、創(chuàng)造性為構(gòu)建理想的課程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為語文學習提供了研究、探索、實踐的材料；基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機軟件工具為語文學習提供研究、探索、實踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學支撐平臺、協(xié)作學習平臺，為語文學習提供了交流、協(xié)作和項目（活動）管理工具，提倡家長老師監(jiān)督下的網(wǎng)絡(luò)學習這一種全新的學習方式。9．用好“互動課堂－學程導航”、“古詩賞讀”、“名著導讀”，提出修訂意見，不斷完善。充分利用課外自讀課本，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。10．加強“互動課堂－學程導航”具體行為模式的探索，建立文言文、精品散文、經(jīng)典小說等文體的教學基本模式圖。（五）建立教師評價和學生評價的全面發(fā)展的指標體系重視采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，將考試與其他評價方法結(jié)合起來，加強對學生能力和素質(zhì)的考查，形成激勵性的改進建議，促進學生發(fā)展，減輕學生壓力；建立以教師自評為主，學生、家長共同參與，多渠道信息反饋的評價體系，發(fā)展教師自我監(jiān)控與反思能力，重視自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。 WORD格式整理