【正文】 0萬(wàn)字，初二年級(jí)120萬(wàn)字，初三年級(jí)50萬(wàn)字，有條件的學(xué)校一步到位，條件不成熟的學(xué)校三年逐步達(dá)標(biāo)。架設(shè)教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時(shí)的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進(jìn)行班內(nèi)閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流等，讓學(xué)生充分地徜徉于鐘愛(ài)讀物中，與大師對(duì)話中凈化心靈、升華人格。③加強(qiáng)書(shū)香校園文化氛圍的營(yíng)造，通過(guò)橫幅、標(biāo)語(yǔ)等營(yíng)造校園閱讀氛圍。開(kāi)放圖書(shū)借閱工作，對(duì)于看書(shū)速度快的學(xué)生，學(xué)校圖書(shū)室不再硬性規(guī)定借閱時(shí)間，而是隨時(shí)可以借閱。適時(shí)將圖書(shū)室添置的好書(shū)進(jìn)行公布，為學(xué)生提供參考。④教室內(nèi)的書(shū)架切實(shí)起到實(shí)效，取名為“每周書(shū)屋”等名稱，讓每個(gè)學(xué)生把精心挑選并閱讀過(guò)的一本好書(shū)拿來(lái)，介紹給同學(xué)，并寫(xiě)上推薦語(yǔ)，放入每周書(shū)屋之中，讓學(xué)生自由借閱。⑤重視方法的指導(dǎo)：學(xué)生在閱讀中遇到實(shí)際問(wèn)題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書(shū)筆記等等，教師作適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，特別重視指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法，有“圈點(diǎn)批注”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫(xiě)心得體會(huì)法，歸類記錄法等，指導(dǎo)學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報(bào)、編索引。這些技巧方法上的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生的閱讀效果顯著提高。⑥語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)校圖書(shū)管的藏書(shū)作出調(diào)查分析并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生各個(gè)年齡段的要求，開(kāi)出適合學(xué)生閱讀的推薦書(shū)目，以便學(xué)生有目的的借閱，防止讀書(shū)借閱的盲目性。⑦將學(xué)生語(yǔ)文閱讀與活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)，閱讀時(shí)學(xué)生不僅僅是讀，而且可以設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。為了進(jìn)行設(shè)計(jì)，必將促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動(dòng)又是對(duì)閱讀的一種體驗(yàn)和檢驗(yàn)，學(xué)生可以獲得設(shè)計(jì)成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。⑧開(kāi)展多種類型的評(píng)比交流展示活動(dòng)。3．積極開(kāi)展各種語(yǔ)文特色活動(dòng)，讓豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的第二課堂。①開(kāi)展各類主題的競(jìng)賽活動(dòng)：書(shū)法比賽、演講賽、故事會(huì)、辯論賽、征文比賽、作文競(jìng)賽等。②?？嗫膭?chuàng)辦。③開(kāi)展好學(xué)校特色彰顯的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。④閱讀積累手冊(cè)的展覽評(píng)比。開(kāi)展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。⑤語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。⑥創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過(guò)形式豐富的作業(yè)促學(xué)生提高）。⑦語(yǔ)文課堂活動(dòng)的開(kāi)展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會(huì)……）。⑧專題社會(huì)調(diào)查（寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告）。⑨成立學(xué)校廣播小組，通過(guò)校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生讀與說(shuō)的能力。⑩每學(xué)年確定出一個(gè)星期為語(yǔ)文活動(dòng)周。在語(yǔ)文周活動(dòng)中，師生們通過(guò)詩(shī)文朗誦、詩(shī)文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生文化品位和人文修養(yǎng)。4．突出特色建設(shè)中的整合思路，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科、與校園文化氛圍、與社會(huì)生活的鏈接。①結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際以及本地特有的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情，開(kāi)展內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。②重視語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)、家庭的聯(lián)系及德育活動(dòng)的的滲透融合。③捕捉社會(huì)上的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題或事件，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開(kāi)拓視野，提高素養(yǎng)。例如：08奧運(yùn)，每年的感動(dòng)中國(guó)人物，感動(dòng)海門教育人物……④校園生活是語(yǔ)文教育天然的良田。大語(yǔ)文教育研究的著力點(diǎn)是美化校園文化設(shè)計(jì)和營(yíng)造文化氛圍。讓學(xué)生參與校園文化的建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生觸景生情，以情動(dòng)人，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)美德。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)1．完善語(yǔ)文師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。現(xiàn)在南通市、海門市學(xué)科帶頭人1 人，骨干教師近3人，但后續(xù)部隊(duì)還不夠壯大，成長(zhǎng)的速度不夠快，所以，我們將確定培養(yǎng)對(duì)象，落實(shí)服務(wù)機(jī)制、考核機(jī)制，為他們成長(zhǎng)導(dǎo)航。2．組織教師在學(xué)習(xí)中提升自我，以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、語(yǔ)文教育理論學(xué)習(xí)，要求教師利用空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，并要求做好筆記。3．每所學(xué)校的語(yǔ)文教師在每學(xué)期以年級(jí)組為單位至少講授一堂公開(kāi)課，并評(píng)課交流。4．每所學(xué)校的語(yǔ)文教師以年級(jí)組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展下一單元的備課。5．學(xué)校組織實(shí)施“五個(gè)一計(jì)劃”，即是每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書(shū)，上一節(jié)好課，寫(xiě)一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)一篇教學(xué)論文，寫(xiě)一篇課堂教學(xué)教后感。6．每個(gè)片的初中語(yǔ)文骨干教師每學(xué)期講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織教師觀看交流。7．每一學(xué)年準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級(jí)評(píng)選，教育局評(píng)選出優(yōu)秀課例參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課例的評(píng)選。8．每位教師每學(xué)期寫(xiě)一篇課改論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評(píng)選。9．積極開(kāi)展各種活動(dòng)，教師通過(guò)參與喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，也能發(fā)展自己。如讀書(shū)征文、師德美文與演講比賽、語(yǔ)文特色方案評(píng)比……10．開(kāi)展語(yǔ)文教育科研，科研興教。各校要保證每周一次集體備課、兩周一次集體教研活動(dòng)，繼續(xù)鼓勵(lì)教師多撰寫(xiě)、發(fā)表論文，將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)整理成文字，并深入開(kāi)展各項(xiàng)現(xiàn)有課題的研究與實(shí)驗(yàn)，支持教師以個(gè)人的名義，申報(bào)科研課題，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做研究型教師，真正作到以科研促教學(xué)，讓教育科研為教學(xué)服務(wù)。（四）加強(qiáng)課程建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)課堂效率的提高是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的主要渠道。1．各類課型的課堂教學(xué)展示與評(píng)比。包括專題閱讀教學(xué)課、復(fù)習(xí)課、閱讀指導(dǎo)課、作文指導(dǎo)講評(píng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。通過(guò)各項(xiàng)比賽，提高教師執(zhí)教水平；通過(guò)各種形式的磨課，增強(qiáng)教師的課堂駕御能力。2．課堂教學(xué)體現(xiàn)特色。每位語(yǔ)文教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況，每學(xué)期都要制定自己的特色教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)出計(jì)劃，并通過(guò)卓有實(shí)效的工作付諸實(shí)施，讓自己的課堂，讓自己的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長(zhǎng)的發(fā)展、特色的展現(xiàn)。3．為實(shí)現(xiàn)師生同發(fā)展的目標(biāo)，開(kāi)展教師層面的相關(guān)在活動(dòng)。例如：教師閱讀隨筆手冊(cè)的評(píng)比、教師書(shū)法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。4．課堂前5分鐘演講，內(nèi)容可為一個(gè)成語(yǔ)故事、一首短詩(shī)賞評(píng)等，聯(lián)系實(shí)際并加以點(diǎn)評(píng)。5．教師為學(xué)生提供“菜單式”“超市式”的可供學(xué)生自由選擇的閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生背誦教師精選的唐詩(shī)宋詞和名家名篇。編寫(xiě)名篇解讀系列書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生如何賞讀。6．精選“科技文明”“文化學(xué)術(shù)”“環(huán)境生命”“教育做人”“歷史現(xiàn)實(shí)”“問(wèn)題思索”等內(nèi)容的時(shí)文供學(xué)生閱讀思考與交流。7．通過(guò)專題式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體現(xiàn)教材的開(kāi)放性與學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的專題，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“感悟親情”的專題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)作品，教師進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)與思考題，通過(guò)交流討論，形成專題式的作品集，作為教材教學(xué)的補(bǔ)充。8．網(wǎng)絡(luò)資源的“海量化”、資源形式的多樣化、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的交互性和超時(shí)空性為開(kāi)放性、創(chuàng)造性為構(gòu)建理想的課程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料；基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具，提倡家長(zhǎng)老師監(jiān)督下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一種全新的學(xué)習(xí)方式。9．用好“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”、“古詩(shī)賞讀”、“名著導(dǎo)讀”，提出修訂意見(jiàn)，不斷完善。充分利用課外自讀課本，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。10．加強(qiáng)“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”具體行為模式的探索，建立文言文、精品散文、經(jīng)典小說(shuō)等文體的教學(xué)基本模式圖。（五）建立教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的全面發(fā)展的指標(biāo)體系重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法，將考試與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，形成激勵(lì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；建立以教師自評(píng)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，多渠道信息反饋的評(píng)價(jià)體系，發(fā)展教師自我監(jiān)控與反思能力，重視自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。 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