【正文】 定速度，學(xué)會速讀，初步掌握粗、精讀的方法；具有一定的欣賞文章的能力；學(xué)會寫讀后感或賞析文章；能初步利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。具體目標(biāo)：1．給學(xué)生提供精美的閱讀材料，使其在人生最美好的時光享用人間精美的精神食糧。每學(xué)年都開展適應(yīng)課改要求的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例設(shè)計及分析等評選活動，把課程建設(shè)和改革推向深入。3．課堂學(xué)習(xí)主動參與性不強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生是千差萬別的，他們的語文水平必然存在著比較明顯的差距，他們之間也存在著一些不容樂觀的問題：1．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還不濃，總是覺得語文學(xué)習(xí)太煩，學(xué)語文沒有成就感，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。同時，口語交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達(dá)差不多同等重要的位置，口語交際對學(xué)生一生的發(fā)展也是極為重要的。這樣，一個單元一個單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來，就形成了整個作文能力訓(xùn)練體系，但在我們的作文訓(xùn)練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題，注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。片面地認(rèn)為閱讀的最終目的是為了寫作，要么離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，孤立地去品味語言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；要么進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，浮光掠影地將“讀”帶過，“立竿見影”地讓學(xué)生在課堂上也仿寫一篇。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的量仍嫌不夠，因而造成學(xué)生的閱讀文化積淀太淺，缺乏語文能力提升的力點(diǎn)，發(fā)展后勁不足。盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。此外，為促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，還開展了“一人一課”活動。二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。重視多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。42加強(qiáng)作業(yè)布置和批改的研究，語文作業(yè)的布置要充滿趣味性、實(shí)踐性、開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。骨干引領(lǐng)在語文學(xué)科建設(shè)中，注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以課堂教學(xué)為依托，做好傳帶工作，有效提高全體教師課堂教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并積極進(jìn)行教研教改。讀書學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師讀書，把安排教研活動與安排讀書活動結(jié)合起來，鼓勵語文老師讀書，提高語文教師的人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。讀書過程中可采取如下措施：①建立班級書架②師生共讀，共享午間美妙時光③上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生會讀書④精心組織，辦好讀書競賽活動23發(fā)展目標(biāo)（一）教師發(fā)展目標(biāo)愛自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)科；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識；有扎實(shí)的語文專業(yè)功底,有較強(qiáng)的實(shí)施語文素質(zhì)教育的能力，有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。2不能否認(rèn)，由于受到當(dāng)前教學(xué)評價體制較為單一的影響，全體語文教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動、對待學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動消極因素。學(xué)科規(guī)劃分類：4全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，具有相應(yīng)的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。4及時總結(jié)反思，形成學(xué)科特色。3網(wǎng)上教研充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷，建立學(xué)校語文組博客群，開展網(wǎng)上教研活動，互相交流，探討對教材理解和教法的研究，探討學(xué)生存在問題和解決途徑等。語文教學(xué)要“文本細(xì)讀”，它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處讀出一種言外之意、弦外之音。對自覺性不高的學(xué)困生，要有切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)科總結(jié)分類：在培訓(xùn)、交流、研討中，教師的業(yè)務(wù)能力與水平都得到了一定程度地提高。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實(shí)到位為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，每個月的常規(guī)檢查，都落實(shí)到位，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時通報，以便發(fā)揚(yáng)。教師是教育的關(guān)鍵，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教師之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。如果你只是一名普通的教師，你改變不了中國，但你卻可以改變你的課堂。教學(xué)的目的是“學(xué)這一篇文章”，教學(xué)過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點(diǎn)”。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源教少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。這是作文訓(xùn)練乃至閱讀訓(xùn)練必須遵循的原則，也是作文訓(xùn)練行之有效的辦法。在講評中不能把學(xué)生的典型問題客觀、完整地指出來，缺少必要的鼓勵。學(xué)生主動閱讀的興趣很淡，學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的很少，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、聽音樂的很多。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在教學(xué)過程中許多教師能為學(xué)生營造一個活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分吃透教材，設(shè)置的問題要有深度，同時還做到善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的注意力水平。要切實(shí)保證必讀書目和選讀書目的充分閱讀，采用浸泡、體驗(yàn)、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。2010年：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累；學(xué)會用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚精神與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：有良好的師德和對語文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識；有扎實(shí)的語文專業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵青年教師攻讀語文專業(yè)或教育專業(yè)碩士學(xué)位；有較強(qiáng)的實(shí)施語文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識，有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有較強(qiáng)的教研科研的能力，具有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究。2010年：多渠道地提高教師整體把握教材及課標(biāo)的能力，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識；通過“磨課”，更加準(zhǔn)確地讓教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計好教案；使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高處理、把握教材的能力。每學(xué)年發(fā)表或獲獎（或達(dá)到獲獎發(fā)表水平）的文章不少于2篇。2009年：形成語文學(xué)科范式教學(xué)系列讀本，在全市范圍之內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步走向南通其它縣市。3．加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，突出學(xué)科基地優(yōu)勢，展示學(xué)科基地風(fēng)采，彰顯學(xué)科基地作用，七年級要做好語文學(xué)科的小升初的銜接工作，在教學(xué)中教會學(xué)生逐步掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以閱讀教學(xué)為突破口，帶動教學(xué)質(zhì)量提高的全局性工作，讓書香陪伴著學(xué)生的成長，讓書籍成為學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的源頭。6．充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的示范帶頭作用，通過師徒結(jié)對等活動，促使青年教師的快速成長。③加強(qiáng)書香校園文化氛圍的營造，通過橫幅、標(biāo)語等營造校園閱讀氛圍。為了進(jìn)行設(shè)計，必將促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動又是對閱讀的一種體驗(yàn)和檢驗(yàn)，學(xué)生可以獲得設(shè)計成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過來可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。⑤語文知識競賽。①結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際以及本地特有的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情，開展內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動。8．每位教師每學(xué)期寫一篇課改論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評選。2．課堂教學(xué)體現(xiàn)特色。7．通過專題式的語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)教材的開放性與學(xué)生的主體性，設(shè)計一些有價值的專題，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。 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