【正文】 文活動課，鄭明慧老師從北京中關(guān)村三小學(xué)習(xí)回來后為大家?guī)砹恕洞扒暗募t氣球》，在體驗式教學(xué)方面給我們帶來有益的啟發(fā)。在培訓(xùn)、交流、研討中，教師的業(yè)務(wù)能力與水平都得到了一定程度地提高。教研工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在課堂教學(xué)展示活動中，本學(xué)期學(xué)科組注重了骨干教師引領(lǐng)作用。為用好課堂教學(xué)這個把手，每次活動前有預(yù)備會，確定要研究的問題，備課、觀課、議課都緊緊圍繞問題進(jìn)行，使老師們每次活動都有一得，本學(xué)期，我們就如下問題進(jìn)行了探討：運用連接語推進(jìn)略讀課文教學(xué)的研究；體驗教學(xué)法的應(yīng)用；精準(zhǔn)把握教材，實施有效教學(xué)等的研究，取得一定效果。以級部為單位，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實到位為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，每個月的常規(guī)檢查，都落實到位，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時通報，以便發(fā)揚。學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)，每班的建立了小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，評選閱讀之星，開展誦詩大王ＰＫ賽，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。教師是教育的關(guān)鍵，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教師之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，用語文的手段解決語文的問題。從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，提高他們的綜合水平。如果你只是一名普通的教師，你改變不了中國，但你卻可以改變你的課堂。一、原有情況分析（一）教學(xué)現(xiàn)狀1．閱讀方面鑒于語文課程理念的轉(zhuǎn)變和新的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定，把語文教材作為閱讀材料、文學(xué)讀本歸還給學(xué)生，是教師在閱讀教學(xué)中思想觀念上建立的根本觀點，這樣，才能使學(xué)生真正達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。然而在語文教學(xué)實踐中，我們還存在一些問題：①閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教教材的傾向嚴(yán)重。語文課里學(xué)生讀書的時間太少,大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問占有。教學(xué)的目的是“學(xué)這一篇文章”，教學(xué)過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。②片面的應(yīng)試痕跡干擾，閱讀教學(xué)的定位不夠正確。至于原文的情、意、道則較為忽略，甚至將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對應(yīng)地找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙，忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。③課外閱讀指導(dǎo)不夠重視。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源教少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。書香不能飄溢班級，書味不能浸潤孩子心田。初中三個年級，六個學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個相對完整的作文訓(xùn)練體系，每個年級，每個學(xué)期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。許多教師想通過一次作文訓(xùn)練什么都抓，結(jié)果勢必什么也抓不到。這是作文訓(xùn)練乃至閱讀訓(xùn)練必須遵循的原則，也是作文訓(xùn)練行之有效的辦法。②在作文教學(xué)實踐中，對作文應(yīng)密切和生活關(guān)系的重視程度往往不夠，只局限于課堂，把作文僅僅看作是課堂里邊的事，割裂與生活的聯(lián)系，忽視了口語交際、課外練筆和語文實踐活動?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活，只有在生活中才有真情實感，才有智慧的語言表達(dá)，才有鮮活的思想火花。然而，我們在課堂教學(xué)中這樣的專項訓(xùn)練幾乎是空白。在講評中不能把學(xué)生的典型問題客觀、完整地指出來，缺少必要的鼓勵。其實，一次好的作文講評課不僅僅是上一次作文的總結(jié)，更是下一次作文的開始。由于我們的語文教學(xué)以激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、搭建舞臺為行動原則，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動的針對性和有效性，從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上語文學(xué)科更加注重考查學(xué)生理解、運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度、思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。學(xué)生主動閱讀的興趣很淡，學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動漫類的同學(xué)最多，原因在于，動漫內(nèi)容輕松詼諧，主人公多數(shù)是花季少年，言行舉止非常切合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，而且，動漫主人公的反叛以及一些在大人們看來有些出格的行為也非常符合這個年齡段孩子的性格特點，他們可以在主人公身上看到自己的影子。而且很多同學(xué)在閱讀之后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，常常是“看過就算了”，缺少對語言文字的積累，閱讀缺乏實效性。學(xué)習(xí)上存在惰性，懶得思考，懶得動腦。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的很少，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、聽音樂的很多。（三）師資水平教師是教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響教育開展水平的高低。同時我們還引導(dǎo)教師利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教室等，開展教育沙龍，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、評價方式等理論，促使自己在教育理念、教學(xué)方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。鼓勵教師進(jìn)修高層次學(xué)歷，不斷提升自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在教學(xué)過程中許多教師能為學(xué)生營造一個活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分吃透教材，設(shè)置的問題要有深度，同時還做到善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的注意力水平。但由于受到當(dāng)前教學(xué)評價體制單一的牽制和影響，從教學(xué)理念、日常教學(xué)行為、教科研活動、對待學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的消極因素。二、主要目標(biāo)（一）學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)總體目標(biāo)：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息，給學(xué)生營造一種書香環(huán)境，盡可能地提供優(yōu)雅的讀書室，有條件的學(xué)校每個班級開設(shè)圖書角。要切實保證必讀書目和選讀書目的充分閱讀，采用浸泡、體驗、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。2008年：學(xué)會挑選讀物，能對故事情節(jié)作簡單的分析、概括，能對作品內(nèi)容作較具體的復(fù)述；初步理解作品的思想內(nèi)容，對人物形象能作簡單評價；能較好地寫出簡單的讀書筆記；養(yǎng)成讀書看報進(jìn)行收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。學(xué)會做分類摘記，七年級每學(xué)期不少于6篇，每篇不少于300字；八年級每學(xué)期不少于8篇，每篇不少于400字；九年級每學(xué)期不少于10篇，每篇不少于500字。閱讀總量為400萬字，閱讀五、六部名著。2010年：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；學(xué)會用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚精神與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。2．注重寫作訓(xùn)練。根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。采用日記積分法、隨筆讀評法、作品專輯法、發(fā)表激勵法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。班級內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過50%，有20％學(xué)生的習(xí)作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。班級內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過80%，有50％學(xué)生的習(xí)作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。班級所有學(xué)生都能夠在40分鐘之內(nèi)完成600以上的文章，而且沒有一篇不合格作文。（二）師資隊伍建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：有良好的師德和對