學(xué)校對(duì)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的分析報(bào)告-資料下載頁
2025-08-03 11:52本頁面
【正文】 ，形成一種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互幫互學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，也就是評(píng)價(jià)時(shí)不能再以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而是要注重學(xué)生的多方面素質(zhì)，即全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等多方面的變化與進(jìn)步。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)素養(yǎng)的主要緯度上的具體發(fā)展水平從三個(gè)方面作了明確的界定，那么，我們對(duì)小學(xué)科學(xué)課的評(píng)價(jià)策略也可以從這三個(gè)方面入手： (1)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行評(píng)價(jià) (2)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià) (3)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià) “品德與社會(huì)”學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)原則 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生活動(dòng)中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。 ——主體多樣化 評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。 ——角度多樣化 分析學(xué)生的言語或非言語表達(dá)，收集學(xué)生的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。 ——尺度多樣化 不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。 “品德與生活”課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)學(xué)生在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。5
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