【導讀】初中學業(yè)考試是義務教育階段的重要考試，對義務教育階段的教學具有重要的導向作用。對20xx年我省九份物理學業(yè)考試試卷進行了綜合分析與評價。試題評價遵循以下原則：。應體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)，體現(xiàn)對學生的教育性，有利于培養(yǎng)。2．全面考查學生的科學素養(yǎng)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全。3．體現(xiàn)應用意識和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)生活化和實踐性。立足學生發(fā)展和生活實際，從實際中。力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展?，F(xiàn)了新課程理念。情況表》及其電子稿。息，龍巖市的報告中還分析了試卷的商榷之處。200份，龍巖市在總體40310份試卷中只抽樣90份，而且都沒有說明抽樣的方法。②絕大多數(shù)設區(qū)市都組建了審題組，審題人員至少1人，廈門卷的審題人員達到了3人，③龍巖市沒有安排審題人員，缺少審題環(huán)節(jié)，難以保證試卷的質(zhì)量。能環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識、安全意識和健康教育等。

　　

【正文】 “ 下面關于信息記錄和傳遞的敘述 錯誤 ． ． 的是 ”，第 7 題 —— “ 下面關于物體帶電的說法， 錯誤 ． ． 的是 ”， 第 8 題 ——“ 下面四個電路圖中， 不會 ． ． 造成短路的是 ”， 第 10 題 —— “ 下列應用與對應的物理知識 不相符 ． ． ．的是 ”，人為設置與考查知識、能力無關的解題障礙，增大學生答題的難度。 有的試卷中物理量的 單位 使用不規(guī)范，如“ 小強同學跳繩的功率為多少 W” ？ 有的試 題 的 敘述 不規(guī)范 ，如 “學生電源 1 臺 ”、 “小燈泡 二只 ”。 有的試卷多次出現(xiàn)表述不符合語言表達規(guī)范的現(xiàn)象，選填內(nèi)容沒有緊跟在相應的句子后面（標點符號之前），而是置于后一句的開頭。如： 人們看到“月浮水面”的情景，是由于光的 而形成的月亮的 像。（ 選填 “ 靜止 ” 或 “ 運動 ”） 請根據(jù)圖 9 所示，判斷小磁針的右端為 極。（選填 “N”或 “S”）用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近帶正電的通草球，發(fā)現(xiàn)它們會相互 。（選填 “吸引 ”或 “排斥 ”） 當游客坐在橡皮艇上漂流而下時，以橡皮艇為參照物，游客是 的； (選填 “ 靜止 ” 或 “ 運動 ” )此時艇與人的總重 艇受到的浮力， (選填 “大于 ”、 “等于 ”或 “小于 ”)它們是一對 力 。 在連接電路時，開關應 ；在閉合開關前，應將滑動變阻器的滑片移至 端。（選填“左 ”或 “右 ”） 分析以上實驗結果，你認為蠟燭 晶體，（選填 “是 ”或 “不是 ”）理由是 。 （ 2） 部分試題的插圖存在 不清晰 、 不真實、尺寸不恰當、線條不美觀、符號不統(tǒng)一、標注 81 不科學 等不規(guī)范現(xiàn)象。 四、考試命題建議和改進要求 1．命題管理方面 （ 1）命題隊伍要相對穩(wěn)定 從今年各市命制的學業(yè)考試物理科試題來看，一些地區(qū)試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性不夠，其原因之一是命題隊伍不夠成熟和穩(wěn)定。試題往往因命題人員的變化而出現(xiàn)在命題理念、試題難度和命題技術等方面的變化，這勢必對課程改革和教學產(chǎn)生不利的影響。因此，各地應注意形成一支相對成熟和穩(wěn)定的中考命題隊伍。 （ 2）命、審題工作的安排應合理、科學 應嚴格按照科學的程序進行命題和審題，只有這樣才能正確把握命題方向，確保命題的質(zhì)量。 （ 3）質(zhì)量分析要規(guī)范 質(zhì)量分析的內(nèi)容 除了常規(guī)的內(nèi)容外，還 應包含 試卷結構的雙向細目表、每小題的實測難度值、每小題的 考生答題情況、試題問題和反思等信息。 質(zhì)量分析中提供的 統(tǒng)計數(shù)據(jù)應盡量是全員統(tǒng)計的結果，如果是抽樣統(tǒng)計， 評價報告中應注明抽樣的方法。 抽樣統(tǒng)計時 應合理確定樣本容量的大小（ 抽取的樣本數(shù)應占總體的 3%～ 5%），關注樣本的分布，按照分層抽樣的原則，使樣本具有代表性。 2．試題內(nèi)容方面 （ 1）注意控制 試題的 難度，提高信度與效度 命題人員要加強對《課程標準》的學習、理解， 深入領會課程理念的精髓 ， 避免 出現(xiàn)超出《課程標準》和《考試大綱》，超出學生認知水平的試題；合理控制試題的難度， 避免 出現(xiàn)難度 太 大的無效題；試卷要確保一定的覆 蓋面以利于提高試卷的效度，避免同一知識點重復考查的現(xiàn)象發(fā)生； 開放性試題要注意開放度的把握，避免學生漫無邊際的回答使考查失去意義，給評卷帶來困難和較大的誤差，從而影響試題的信度和效度。 （ 2）要 和諧體現(xiàn)三維目標 科學素養(yǎng)基本涵蓋《課程標準》提出的三個維度目標內(nèi)容， 三維目標的考查同等重要，在試卷 中 都要有一定比例的體現(xiàn)， 而且 應有機融合，不可人為割裂。 知識與技能要在具體的問題情境中加以考查，避免以機械記憶的形式呈現(xiàn)。 對科學探究能力的考查，應 以知識與技能的考查為載體，以 能力 為 立意， 努力讓學生在紙筆測試中經(jīng)歷探究的 過程，體驗物理思想和科學方法的應用，切實考查學生探究能力的真實發(fā)展水平， 避免形式化和 貼 標簽 ； 避免將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序來考查 ；避免將探究要素作為知識來考查； 避免機械重復教學中體驗過的科學探究過程 ； 避免將科學探究的考查淪為實驗結論的機械記憶 。 科學方法的考查要著重考查學生在解決具體問題的過程中對科學方法的應用，避免機械考查科學方法的名稱。 82 情感、態(tài)度與價值觀的考查要將情境與所考查的知識與能力目標有機融合，不宜貼標簽。 （ 3）情境的創(chuàng)設要科學合理、 自然融洽 三維目標的考查離不開具體的情境 ，情境創(chuàng)設是否科學合理直接影響到考查目標的實現(xiàn)。因此，情境的創(chuàng)設顯得尤為重要。 在今年的評價中發(fā)現(xiàn)，有的試題素材新穎，取材生動廣泛，既聯(lián)系學生熟悉的生活，又注意跨學科素材的應用，努力體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，同時滲透了STS 的教育，在考查了學生真實的學業(yè)水平的同時，也大大提高了學生答題的興趣；有的試題素材陳舊，問題的呈現(xiàn)方式單一，這樣的試題會使學生失去答題的興趣，產(chǎn)生定勢思維，也易使教學陷入“題?！?。 在創(chuàng)設試題的情境時，應努力從教材、課堂教學、生產(chǎn)生活、新聞報刊等中挖掘素材； 盡量 選擇學生熟悉的情境，如果是學生陌生的情境，應提供必要的信息，以便不影響學生真實水平的發(fā)揮；應回避 高中教材的內(nèi)容， 努力 在初中教學中挖掘素材，不刻意拔高 ； 將考查的問題自然而然 地融入情境 之中 ，實現(xiàn) 情境 為內(nèi)容服務 ；創(chuàng)設真實合理、符合實際的情境；杜絕出現(xiàn)科學性錯誤。 3．命題技術方面 （ 1）試卷的名稱要規(guī)范、統(tǒng)一 今年各市的試卷名稱各不相同，有多種格式，不夠規(guī)范。建議統(tǒng)一改為“ 年福建省 市初中學業(yè)考試 物理試題”。 （ 2） 圖、文表達要 規(guī)范、合理 每一份試卷都凝聚了命題者的心血，但是如果某些細節(jié)出了紕漏， 將 導 致整份試卷的質(zhì)量大打折扣 。 在今年的評價中發(fā)現(xiàn)，個別試卷忽視圖、文表達的規(guī)范性和合理性，大大影響試卷的整體質(zhì)量。 因此， 命題者應 熟練掌握命題的相關技術， 做到 表述 簡潔 、 嚴謹、指向明確、無岐義；不人為設置與考查學科知識、能力無關的答題障礙；插圖 恰當、 規(guī)范、美觀； 規(guī)范使用 物理量、單位和 符號。 總之，學業(yè)考試命題工作是一項嚴肅和重要的工作，我們必須 重視反思與研究、學習 與 交流、改進與 完善， 力求科學、嚴謹、規(guī)范，不斷提高學業(yè)考試的命題質(zhì)量，有效發(fā)揮中考命題應有的功能，實現(xiàn)對初中課程日常教學正確、良好的導向作用。