【正文】 查 ， 實驗、探究 題的占分比例在 25％左右。 ② 與 20xx 年 相比， 福州卷、廈門卷、寧德卷、泉州卷 難度值有較明顯上升 （上升 ）；漳州卷難度值明顯下降 （下降 ） ，及格率 也 明顯下降 （下降 16％） 。 （ 2） 過程與方法 ：試題關(guān)注知識與技能的形成過程，注重考查科學(xué)探究能力、科學(xué)思想與方法、 創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。 ② 對 過程與方法的考查 也得到了 重視 。 二、試卷特點(diǎn) 總體來看，各地都能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)實際和學(xué)生實際來命制試卷。相對而言，廈門卷、三明卷、莆田卷命題比較規(guī)范，在整體布局的合理性、文字表述的嚴(yán)密性和圖像的美感上都處理得較好。下面是其中較有代表性的五道題。 評析 試題以大嶝島上世界最大的軍事廣播喇叭為素材，考查電功和能量轉(zhuǎn)化的知識。在我們的教室里： （ 1）一張四腳課桌重為 100N，每只桌腳的面積為 10cm2,那么桌子對地面的壓強(qiáng)為 Pa。 評析 本題以學(xué)生 教室里 的 物品和實驗 現(xiàn)象為載體，考查壓強(qiáng)、溫度、分子動理論等 知識 ，同時具有一定的 開放性 。人體的最大電阻約為 20MΩ，求防電墻的電阻大約是多少？ （ 2） 如果該電熱水器在 10min 內(nèi)產(chǎn)生的熱量為 105J，求電熱水器的實際功率和電路的實際電壓？ 評析 試題 以防電墻技術(shù)在電熱水器中的應(yīng)用為 背景 ， 考查串聯(lián)電路、電熱、功率 、電壓 等知識 ，海爾電熱水器 FCDJTHC50 額定電壓： 220V 額定加熱功率： 1500W 容積： 50L 商品特征：安全防電墻 防水、防塵、防潮 76 同時考查學(xué)生對信息的 閱讀、 理解、分析、處理能力和從實際情境中抽象出簡單 物理模型的 能力。試求： （ 1）第一碼頭到大學(xué)城的大約路程； （ 2）小鷺走上天橋的過程中克服重力所做的功； （ 3）小鷺從地面到 BRT 站臺過程中克服重力做功的平均功率。于是他取一小包稻谷作樣品，進(jìn) 行了以下實驗： （ 1） 調(diào)節(jié)天平平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針偏向分度標(biāo)尺的右側(cè)。將這些稻谷倒人量筒中壓實，測出它的體積為 40cm3。今年各卷設(shè)計的大部分探究試題中，能從實際問題出發(fā)，考查學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、分析論證、評估等科學(xué)探究能力， 力求使考生在解答試題的過程中真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗物理思想和科學(xué)方法的運(yùn)用。發(fā)現(xiàn)硬紙板不掉，水也不從杯中流出。 答 。實驗步驟如下，請你將實驗操作步驟 D 補(bǔ)充完整。 評析 試題源于 學(xué)生 自己設(shè)計的一個課外探究性實驗： 估測常溫下聲音在空氣中的傳播速度 ，要求學(xué)生在明確實驗原理的基礎(chǔ)上，選擇實驗器材、補(bǔ)充實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格，并進(jìn)行 誤差分析 ，考查速度知識、設(shè)計實驗?zāi)芰驮u估能力。 小紅認(rèn)為小明的解釋是錯誤的，她 只利用 ． ． ． 圖中的器材設(shè)計了一個實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象說明小明的解釋是錯誤的，請你完成下列問題： 78 （ 1） 請在虛線框中畫出小紅所設(shè)計的實驗電路圖 。試題有利于引導(dǎo)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生 敢于質(zhì)疑，通過實驗和推理等科學(xué)方法推翻錯誤觀點(diǎn)的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。 “ 用彈簧測力計測浮力 ” 和 “ 讓學(xué)生感受到浮力的存在 ”兩個實驗， 教師在上課過程中都會落實，但在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象時師生往往 只注意到 “ 彈簧測力計示數(shù)變化 ” ，而將 “ 水面上升 ” 這一重要的實驗現(xiàn)象給忽視了！其實 這兩個現(xiàn)象同樣 重要， 都是 學(xué)習(xí)阿基米德原理時提出問題、進(jìn)行猜想的依據(jù)。 下面是其中較有代表性的兩道題。 下圖是米 26 直升飛機(jī)克服 “ 蜀道之難，難于上青天 ” 的壯舉 —— 吊運(yùn)一臺大型挖掘機(jī)到唐家山堰塞湖壩頂搶險作業(yè)，挖掘機(jī)部分參數(shù)如下表所示 。 三、值得 商榷的問題 試卷總體質(zhì)量良 好 ，但仍存在值得商榷的問題， 下面 主要 從四 個方面 進(jìn)行闡述 。 （ 2）試題超出學(xué) 生認(rèn)知水平，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。 （ 4）開放性試題的開放度太大，影響了答題和評分的效度和信度。因此，試題的 呈現(xiàn)方式有貼標(biāo)簽和機(jī)械考查記憶的嫌疑。 整機(jī)質(zhì)量 10000 kg 每條履帶接地長度 2500 mm 每條履帶接寬度 500 mm 80 （ 4）存在形式上考探究、本質(zhì)上考結(jié)論記憶和考常識的現(xiàn)象。 （ 3）試題設(shè)置的情境與真實情況不符，有人為編造的痕跡。 （ 4）學(xué)生陌生的情境，沒有提供必要的信息，影響了解題。 有的試卷中物理量的 單位 使用不規(guī)范，如“ 小強(qiáng)同學(xué)跳繩的功率為多少 W” ？ 有的試 題 的 敘述 不規(guī)范 ，如 “學(xué)生電源 1 臺 ”、 “小燈泡 二只 ”。（選填 “N”或 “S”）用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近帶正電的通草球，發(fā)現(xiàn)它們會相互 。 （ 2） 部分試題的插圖存在 不清晰 、 不真實、尺寸不恰當(dāng)、線條不美觀、符號不統(tǒng)一、標(biāo)注 81 不科學(xué) 等不規(guī)范現(xiàn)象。 （ 2）命、審題工作的安排應(yīng)合理、科學(xué) 應(yīng)嚴(yán)格按照科學(xué)的程序進(jìn)行命題和審題，只有這樣才能正確把握命題方向，確保命題的質(zhì)量。 2．試題內(nèi)容方面 （ 1）注意控制 試題的 難度，提高信度與效度 命題人員要加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解， 深入領(lǐng)會課程理念的精髓 ， 避免 出現(xiàn)超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，超出學(xué)生認(rèn)知水平的試題；合理控制試題的難度， 避免 出現(xiàn)難度 太 大的無效題；試卷要確保一定的覆 蓋面以利于提高試卷的效度，避免同一知識點(diǎn)重復(fù)考查的現(xiàn)象發(fā)生； 開放性試題要注意開放度的把握，避免學(xué)生漫無邊際的回答使考查失去意義，給評卷帶來困難和較大的誤差，從而影響試題的信度和效度。 科學(xué)方法的考查要著重考查學(xué)生在解決具體問題的過程中對科學(xué)方法的應(yīng)用，避免機(jī)械考查科學(xué)方法的名稱。 在今年的評價中發(fā)現(xiàn)，有的試題素材新穎，取材生動廣泛，既聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，又注意跨學(xué)科素材的應(yīng)用，努力體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，同時滲透了STS 的教育，在考查了學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平的同時，也大大提高了學(xué)生答題的興趣；有的試題素材陳舊，問題的呈現(xiàn)方式單一，這樣的試題會使學(xué)生失去答題的興趣，產(chǎn)生定勢思維，也易使教學(xué)陷入“題?！?。 （ 2） 圖、文表達(dá)要 規(guī)范、合理 每一份試卷都凝聚了命題者的心血，但是如果某些細(xì)節(jié)出了紕漏， 將 導(dǎo) 致整份試卷的質(zhì)量大打折扣 。