【正文】 能裝 kg 的稻谷。 評析 廈門快速公交系統(tǒng)（ BRT）是 20xx 年度廈門市民高度關(guān)注的重點民生工程，本題以BRT 這一本土素材為載體，考查路程、重力、功、功率等知識。試題的情境 與 學(xué)生的學(xué)習(xí) 生活聯(lián)系密切， 有利于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，體驗學(xué)以致用。 本土素材的選用，增強(qiáng)了學(xué)生的親近感 。總體來看， 各卷 都 力求通過真實的 情境 對三維目標(biāo)進(jìn)行全面考查，各具特色。在 絕大部分試卷中， 考查過程與方法的 分值 比例 都達(dá)到 15％以上，其中莆田卷達(dá)到 22％；與 20xx 年相比，各卷在這方面的比例都有不同程度的提高，其中莆田卷有明顯提高。 5. 新課程理念 的貫徹情況 關(guān)于試卷是否體現(xiàn)新課程理念，此次評價著重 考慮以下 三 個方面 。 表 2 試卷 形式與題型 統(tǒng)計表 項目 試卷 題量 (小題 ) 試卷長度（碼） 題型（分） 選擇 填空、作圖 實驗、探究 計算 其他題型 福州卷 31 8* 28 12(不含作圖 ) 30 20 10(閱讀、作圖 ) 廈門卷 34 6* 24 30 22 20 4(簡答 ) 寧德卷 33 8 22 21(不含作圖 ) 32 19(綜合應(yīng)用 ) 6(閱讀、作圖 ) 莆田卷 31 8 18 32 30 20 泉州卷 35 8* 36 14 28 18 4(簡答 ) 漳州卷 35 6* 24 28 26 14 8(簡答 ) 龍巖卷 34 8 20 29 30 21(綜合應(yīng)用 ) 三明卷 32 8 24 28 28 20 10（ 附加題 ） 南平卷 33 6* 24 26 27 19 4(簡答 ) 73 注： ① “ 試卷長度 ” 欄目中，帶 “ *” 號的指考生的解答填寫在答題卡上 。如在 今年各市質(zhì)量分析中提供的 每 小 題得分 情況的 統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，福州市 在 總體 63583 份試卷中只 72 抽樣 450 份 ， 寧德市 在 總體 36202 份試卷中只 抽樣 90 份， 莆田市 在 總體 39987 份試卷中只 抽樣200 份， 龍巖市 在 總體 40310 份試卷中只 抽樣 90 份，而且都沒有說明抽樣的方法 。 4．體現(xiàn)物理學(xué)科特點 。 71 20xx 年福建省初中學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科評價報告 物理學(xué)科 中考 評價組 初中學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的重要考試，對義務(wù)教育階段的教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用 。 立足學(xué)生發(fā)展和生活實際， 從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息、 運 用物理知識和方法 分析處理問題的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際 ， 關(guān)注科學(xué)技術(shù)的 發(fā)展。 （ 3）在提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，大部分設(shè)區(qū)市的數(shù)據(jù)是全員統(tǒng)計的結(jié)果，也有個 別設(shè)區(qū)市的部分?jǐn)?shù)據(jù)是抽樣統(tǒng)計的結(jié)果，在抽樣統(tǒng)計中，有的沒有充分考慮樣本的代表性和樣本容量的合理性。 3． 試卷 形式 九份試卷 的 考試形式（兩考合一）、總分（ 100 分）和考試時間（ 90 分鐘）均符合 《 考試大綱 》 的要求， 試卷 的 形式與題型 見表 2。 ② 與 20xx 年 相比， 福州卷、廈門卷、寧德卷、泉州卷 難度值有較明顯上升 （上升 ）；漳州卷難度值明顯下降 （下降 ） ，及格率 也 明顯下降 （下降 16％） 。 ② 對 過程與方法的考查 也得到了 重視 。相對而言，廈門卷、三明卷、莆田卷命題比較規(guī)范，在整體布局的合理性、文字表述的嚴(yán)密性和圖像的美感上都處理得較好。 評析 試題以大嶝島上世界最大的軍事廣播喇叭為素材，考查電功和能量轉(zhuǎn)化的知識。 評析 本題以學(xué)生 教室里 的 物品和實驗 現(xiàn)象為載體，考查壓強(qiáng)、溫度、分子動理論等 知識 ，同時具有一定的 開放性 。試求： （ 1）第一碼頭到大學(xué)城的大約路程； （ 2）小鷺走上天橋的過程中克服重力所做的功； （ 3）小鷺從地面到 BRT 站臺過程中克服重力做功的平均功率。將這些稻谷倒人量筒中壓實，測出它的體積為 40cm3。發(fā)現(xiàn)硬紙板不掉，水也不從杯中流出。實驗步驟如下，請你將實驗操作步驟 D 補(bǔ)充完整。 小紅認(rèn)為小明的解釋是錯誤的，她 只利用 ． ． ． 圖中的器材設(shè)計了一個實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象說明小明的解釋是錯誤的，請你完成下列問題： 78 （ 1） 請在虛線框中畫出小紅所設(shè)計的實驗電路圖 。 “ 用彈簧測力計測浮力 ” 和 “ 讓學(xué)生感受到浮力的存在 ”兩個實驗， 教師在上課過程中都會落實，但在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象時師生往往 只注意到 “ 彈簧測力計示數(shù)變化 ” ，而將 “ 水面上升 ” 這一重要的實驗現(xiàn)象給忽視了！其實 這兩個現(xiàn)象同樣 重要， 都是 學(xué)習(xí)阿基米德原理時提出問題、進(jìn)行猜想的依據(jù)。 下圖是米 26 直升飛機(jī)克服 “ 蜀道之難，難于上青天 ” 的壯舉 —— 吊運一臺大型挖掘機(jī)到唐家山堰塞湖壩頂搶險作業(yè)，挖掘機(jī)部分參數(shù)如下表所示 。 （ 2）試題超出學(xué) 生認(rèn)知水平，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，試題的 呈現(xiàn)方式有貼標(biāo)簽和機(jī)械考查記憶的嫌疑。 （ 3）試題設(shè)置的情境與真實情況不符，有人為編造的痕跡。 有的試卷中物理量的 單位 使用不規(guī)范，如“ 小強(qiáng)同學(xué)跳繩的功率為多少 W” ？ 有的試 題 的 敘述 不規(guī)范 ，如 “學(xué)生電源 1 臺 ”、 “小燈泡 二只 ”。 （ 2） 部分試題的插圖存在 不清晰 、 不真實、尺寸不恰當(dāng)、線條不美觀、符號不統(tǒng)一、標(biāo)注 81 不科學(xué) 等不規(guī)范現(xiàn)象。 2．試題內(nèi)容方面 （ 1）注意控制 試題的 難度，提高信度與效度 命題人員要加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解， 深入領(lǐng)會課程理念的精髓 ， 避免 出現(xiàn)超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，超出學(xué)生認(rèn)知水平的試題；合理控制試題的難度， 避免 出現(xiàn)難度 太 大的無效題；試卷要確保一定的覆 蓋面以利于提高試卷的效度，避免同一知識點重復(fù)考查的現(xiàn)象發(fā)生； 開放性試題要注意開放度的把握，避免學(xué)生漫無邊際的回答使考查失去意義，給評卷帶來困難和較大的誤差，從而影響試題的信度和效度。 在今年的評價中發(fā)現(xiàn)，有的試題素材新穎，取材生動廣泛，既聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，又注意跨學(xué)科素材的應(yīng)用，努力體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，同時滲透了STS 的教育，在考查了學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平的同時，也大大提高了學(xué)生答題的興趣；有的試題素材陳舊，問題的呈現(xiàn)方式單一，這樣的試題會使學(xué)生失去答題的興趣，產(chǎn)生定勢思維，也易使教學(xué)陷入“題海”。