【正文】 引導教學 關(guān) 注探究過程和 科學 方法，注重學生科學地認識事物、分析 物理 現(xiàn)象和把握 物理 規(guī)律的能力。 從知識 與 技能、過程 與 方法 、 情感態(tài)度 與 價值觀 三個維度 全面考查學生科學素 養(yǎng) 的發(fā)展水平，體現(xiàn) 義務(wù)教育 物理課程的教育目標。 為了更好地貫徹教育部和省教育廳關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中物理學業(yè)考試的有關(guān)文件精神， 進一步推進義務(wù)教育課程改革，我們依據(jù) 教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》、《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》以及《 20xx 年福建省 初中學業(yè)考試 大綱 （ 物理 ） 》，對 20xx 年我 省九份物理學業(yè)考試試卷進行了綜合分析與評價 。試題 評價 遵循以 下 原則： 1．體現(xiàn) 初中學業(yè)考試的特 點 。 3．體現(xiàn)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)生活化和實踐性 。 5．命題科學、嚴謹、規(guī)范 。 （ 2）福州、廈門、莆田、龍巖、三明、南平市的試卷評價報告的內(nèi)容比較完整，報告中除了常規(guī)的內(nèi)容外，還提供了試卷結(jié)構(gòu)的雙向細目表、每小題的實測難度值以及每小題的考生答題情況等信息；廈門市的評價報告中提供了每小題中每一空（問）的實測難度值和考生答題情況信息，龍巖市的報告中還分析了試卷的商榷之處。 2. 命、審題人員安排情況 絕大部分設(shè)區(qū)市 都 按照教育廳的有關(guān)規(guī)定組建命題組和審題組，命 題、 審題人員絕大部分都經(jīng) 過了省級以上中考命題培訓 。 ③ 龍巖市沒有安排審題人員，缺少審題環(huán)節(jié)，難以保證試卷的質(zhì)量。 從表 2 可以看出： ① 各卷的題量均控制在 31～ 35 小題的合理范圍內(nèi)。 表 3 試卷考查結(jié)果 統(tǒng) 計 表 項目 試卷 平均分 (分 ) 難度值 及格率 （ %） 優(yōu)秀率 （ %） (85 分以上 ) 統(tǒng)計人數(shù) (人 ) 福州卷 75 41 63583 廈門卷 58 24 25130 寧德卷 62 26 36202 莆田卷 55 34 39987 泉州卷 73 37 93611 漳州卷 45 15 50624 龍巖卷 60 28 40310 三明卷 71 30 32108 南平卷 68 37 28120 從表 3 可以看出： ① 漳州 卷難度過大，難度值只有 ， 及格率 只有 45％。 （ 1）聯(lián)系實際考查知識與技能：試題貼近學生生活， 聯(lián)系社會與科 技， 將 知識與技能 的考查放在 真實的情 境 中， 體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。在 絕大部分試卷中， 試題素材體現(xiàn)聯(lián)系實際的分值比例 都超過 50％，其中廈門卷達到 78％；與 20xx年相比，絕大部分試卷在這方面的比例都有不同程度的提高，其中廈門卷、寧德卷和漳州卷有明顯提高。在 絕大部分試卷中，滲透 情感、態(tài)度和價值觀 的試題 的 分值 比例 都達到 10％以上，其中福州卷達到 25％，三明卷達到 24％；與 20xx 年相比，三明卷有明顯提高，寧德卷有明顯下降 。其中，廈門卷善于挖掘和開發(fā)本土素材來編制試題；三明卷注重對課本素材的挖掘、拓展和延伸；莆田卷的試題文字表達簡潔流暢，插圖美觀；南平卷注重收集生活中的命題素材，但命題不夠規(guī)范；漳州卷側(cè)重探究性試題的編制，但整卷難度太大。 1．關(guān)注 生活、社會與科技，考查知識與技能 與往年相比，今年各地試卷更加注重考查學生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，更加注重考查學生在具體情境中運用所學的基本知識與技能去分析和解決問題的能力，出現(xiàn)了不少題材新穎、情境設(shè)置自然的好題，且素材的選取豐富、廣泛，有的來源于學生日常生活中所見、所聞，有的 75 來源于社會熱點，有的來源于高科技，體現(xiàn)了物理生活化和生活物理化， 真正落實了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。郭工程師在喇叭電臺里每根電子管的兩端安裝一個小風扇，這是為了解決機器工作時部分電能轉(zhuǎn)化為 能而帶來的問題。 例 2． （ 龍巖卷第 15 題 ） 生活處處有物理，留心觀察皆學問。 （ 4）除上述事例，在教室里還有哪些與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象或應(yīng)用？請舉一例：（要求寫出現(xiàn)象或應(yīng)用及所涉及的物理知 識） 現(xiàn)象或應(yīng)用： ；所涉及的物理知識： 。經(jīng)過防電墻處理后，人體承受的電壓不高于 12V，如圖所示，這就保證了人體安全。如圖，假如質(zhì)量為 50 kg 的小鷺要乘坐 BRT 公交車時，先用 30 s 走上高 5 m 的人行天橋，再用15 s 從天橋乘坐自動扶梯到達 BRT 站臺，站臺比天橋高 4 m。 例 5．（ 福州卷第 28 題 ） 曉松在參觀一個容積為 5103m3糧倉時，想知道這糧倉能裝多少質(zhì)量的稻谷。所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，則稻谷質(zhì)量為 g。 2． 關(guān)注知識形成的過程與方法，考查科學探究能力 科學探究能力是學生的一種重要能力，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個重要方面。 例 6．（ 漳州卷第 32 題 ） 77 在探究大氣壓是否存在的實驗時，教師常用一次性紙杯裝滿水，用硬紙板蓋住杯口，倒置過來，如圖所示。你能否在此實驗的基礎(chǔ)上，進一步實驗 (可補充輔助工具 )來消除這種疑問，請簡述實驗過程。 例 7．（ 三明卷第 32 題 ） 某興趣小組的甲、乙、丙三位同學合作估測常溫下聲音 在空氣中的傳播速度： （ 1）他們選擇了鼓（含鼓槌）做實驗，除了這種器材外，至少還需的實驗器材是 和 ； （ 2）如圖所示，甲負責敲鼓、乙負責計時、丙負責聽聲。 （ 4）請寫出造成本實驗誤差的原因之一： 。對這一現(xiàn)象他認為，這是因為電流從電源正極出發(fā)，先經(jīng)過燈 L1，電流逐漸變小，所以燈 L1較亮，燈 L2較暗。學生通過解題， 對 “ 串聯(lián)電路中電流的特點 ” 會有更深層的體會和理解 ，而且還將進一步認識到，燈泡的亮暗不代表電流的大小。 …… 評析 試題 素材來源于實際課堂教學。讓學生 養(yǎng)成關(guān)注社會發(fā)展和科技進步的習慣，樹立 熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情操，形成正確的 情感、態(tài)度 與 價值觀 。 水位 A 甲 乙 水位 B 79 例 11．（莆田卷第 30 題） 汶川大地震后形成的次生災害 —— 堰塞湖威脅著災區(qū)人民的生命安全 。試題旨在 引導學生關(guān)注社會，關(guān)愛生命，具有很好的教育意義 。 有的試題 要求學生在實驗器材變化的情況下設(shè)計實驗電路圖，能力要求超出初中 學生的水平，難度值 僅 為