【正文】 引導(dǎo)教學(xué) 關(guān) 注探究過(guò)程和 科學(xué) 方法，注重學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析 物理 現(xiàn)象和把握 物理 規(guī)律的能力。 從知識(shí) 與 技能、過(guò)程 與 方法 、 情感態(tài)度 與 價(jià)值觀 三個(gè)維度 全面考查學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng) 的發(fā)展水平，體現(xiàn) 義務(wù)教育 物理課程的教育目標(biāo)。 為了更好地貫徹教育部和省教育廳關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中物理學(xué)業(yè)考試的有關(guān)文件精神， 進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，我們依據(jù) 教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以及《 20xx 年福建省 初中學(xué)業(yè)考試 大綱 （ 物理 ） 》，對(duì) 20xx 年我 省九份物理學(xué)業(yè)考試試卷進(jìn)行了綜合分析與評(píng)價(jià) 。試題 評(píng)價(jià) 遵循以 下 原則： 1．體現(xiàn) 初中學(xué)業(yè)考試的特 點(diǎn) 。 3．體現(xiàn)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)生活化和實(shí)踐性 。 5．命題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范 。 （ 2）福州、廈門、莆田、龍巖、三明、南平市的試卷評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容比較完整，報(bào)告中除了常規(guī)的內(nèi)容外，還提供了試卷結(jié)構(gòu)的雙向細(xì)目表、每小題的實(shí)測(cè)難度值以及每小題的考生答題情況等信息；廈門市的評(píng)價(jià)報(bào)告中提供了每小題中每一空（問(wèn)）的實(shí)測(cè)難度值和考生答題情況信息，龍巖市的報(bào)告中還分析了試卷的商榷之處。 2. 命、審題人員安排情況 絕大部分設(shè)區(qū)市 都 按照教育廳的有關(guān)規(guī)定組建命題組和審題組，命 題、 審題人員絕大部分都經(jīng) 過(guò)了省級(jí)以上中考命題培訓(xùn) 。 ③ 龍巖市沒(méi)有安排審題人員，缺少審題環(huán)節(jié)，難以保證試卷的質(zhì)量。 從表 2 可以看出： ① 各卷的題量均控制在 31～ 35 小題的合理范圍內(nèi)。 表 3 試卷考查結(jié)果 統(tǒng) 計(jì) 表 項(xiàng)目 試卷 平均分 (分 ) 難度值 及格率 （ %） 優(yōu)秀率 （ %） (85 分以上 ) 統(tǒng)計(jì)人數(shù) (人 ) 福州卷 75 41 63583 廈門卷 58 24 25130 寧德卷 62 26 36202 莆田卷 55 34 39987 泉州卷 73 37 93611 漳州卷 45 15 50624 龍巖卷 60 28 40310 三明卷 71 30 32108 南平卷 68 37 28120 從表 3 可以看出： ① 漳州 卷難度過(guò)大，難度值只有 ， 及格率 只有 45％。 （ 1）聯(lián)系實(shí)際考查知識(shí)與技能：試題貼近學(xué)生生活， 聯(lián)系社會(huì)與科 技， 將 知識(shí)與技能 的考查放在 真實(shí)的情 境 中， 體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。在 絕大部分試卷中， 試題素材體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的分值比例 都超過(guò) 50％，其中廈門卷達(dá)到 78％；與 20xx年相比，絕大部分試卷在這方面的比例都有不同程度的提高，其中廈門卷、寧德卷和漳州卷有明顯提高。在 絕大部分試卷中，滲透 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 的試題 的 分值 比例 都達(dá)到 10％以上，其中福州卷達(dá)到 25％，三明卷達(dá)到 24％；與 20xx 年相比，三明卷有明顯提高，寧德卷有明顯下降 。其中，廈門卷善于挖掘和開發(fā)本土素材來(lái)編制試題；三明卷注重對(duì)課本素材的挖掘、拓展和延伸；莆田卷的試題文字表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，插圖美觀；南平卷注重收集生活中的命題素材，但命題不夠規(guī)范；漳州卷側(cè)重探究性試題的編制，但整卷難度太大。 1．關(guān)注 生活、社會(huì)與科技，考查知識(shí)與技能 與往年相比，今年各地試卷更加注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，更加注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)與技能去分析和解決問(wèn)題的能力，出現(xiàn)了不少題材新穎、情境設(shè)置自然的好題，且素材的選取豐富、廣泛，有的來(lái)源于學(xué)生日常生活中所見(jiàn)、所聞，有的 75 來(lái)源于社會(huì)熱點(diǎn)，有的來(lái)源于高科技，體現(xiàn)了物理生活化和生活物理化， 真正落實(shí)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。郭工程師在喇叭電臺(tái)里每根電子管的兩端安裝一個(gè)小風(fēng)扇，這是為了解決機(jī)器工作時(shí)部分電能轉(zhuǎn)化為 能而帶來(lái)的問(wèn)題。 例 2． （ 龍巖卷第 15 題 ） 生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問(wèn)。 （ 4）除上述事例，在教室里還有哪些與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象或應(yīng)用？請(qǐng)舉一例：（要求寫出現(xiàn)象或應(yīng)用及所涉及的物理知 識(shí)） 現(xiàn)象或應(yīng)用： ；所涉及的物理知識(shí)： 。經(jīng)過(guò)防電墻處理后，人體承受的電壓不高于 12V，如圖所示，這就保證了人體安全。如圖，假如質(zhì)量為 50 kg 的小鷺要乘坐 BRT 公交車時(shí)，先用 30 s 走上高 5 m 的人行天橋，再用15 s 從天橋乘坐自動(dòng)扶梯到達(dá) BRT 站臺(tái)，站臺(tái)比天橋高 4 m。 例 5．（ 福州卷第 28 題 ） 曉松在參觀一個(gè)容積為 5103m3糧倉(cāng)時(shí)，想知道這糧倉(cāng)能裝多少質(zhì)量的稻谷。所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，則稻谷質(zhì)量為 g。 2． 關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程與方法，考查科學(xué)探究能力 科學(xué)探究能力是學(xué)生的一種重要能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。 例 6．（ 漳州卷第 32 題 ） 77 在探究大氣壓是否存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師常用一次性紙杯裝滿水，用硬紙板蓋住杯口，倒置過(guò)來(lái)，如圖所示。你能否在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn) (可補(bǔ)充輔助工具 )來(lái)消除這種疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 例 7．（ 三明卷第 32 題 ） 某興趣小組的甲、乙、丙三位同學(xué)合作估測(cè)常溫下聲音 在空氣中的傳播速度： （ 1）他們選擇了鼓（含鼓槌）做實(shí)驗(yàn)，除了這種器材外，至少還需的實(shí)驗(yàn)器材是 和 ； （ 2）如圖所示，甲負(fù)責(zé)敲鼓、乙負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)、丙負(fù)責(zé)聽聲。 （ 4）請(qǐng)寫出造成本實(shí)驗(yàn)誤差的原因之一： 。對(duì)這一現(xiàn)象他認(rèn)為，這是因?yàn)殡娏鲝碾娫凑龢O出發(fā)，先經(jīng)過(guò)燈 L1，電流逐漸變小，所以燈 L1較亮，燈 L2較暗。學(xué)生通過(guò)解題， 對(duì) “ 串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn) ” 會(huì)有更深層的體會(huì)和理解 ，而且還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，燈泡的亮暗不代表電流的大小。 …… 評(píng)析 試題 素材來(lái)源于實(shí)際課堂教學(xué)。讓學(xué)生 養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的習(xí)慣，樹立 熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情操，形成正確的 情感、態(tài)度 與 價(jià)值觀 。 水位 A 甲 乙 水位 B 79 例 11．（莆田卷第 30 題） 汶川大地震后形成的次生災(zāi)害 —— 堰塞湖威脅著災(zāi)區(qū)人民的生命安全 。試題旨在 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)生命，具有很好的教育意義 。 有的試題 要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材變化的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，能力要求超出初中 學(xué)生的水平，難度值 僅 為