【正文】 卷難度過大，難度值只有 ， 及格率 只有 45％。在 絕大部分試卷中， 試題素材體現(xiàn)聯(lián)系實際的分值比例 都超過 50％，其中廈門卷達到 78％；與 20xx年相比，絕大部分試卷在這方面的比例都有不同程度的提高，其中廈門卷、寧德卷和漳州卷有明顯提高。其中，廈門卷善于挖掘和開發(fā)本土素材來編制試題；三明卷注重對課本素材的挖掘、拓展和延伸；莆田卷的試題文字表達簡潔流暢，插圖美觀；南平卷注重收集生活中的命題素材，但命題不夠規(guī)范；漳州卷側(cè)重探究性試題的編制，但整卷難度太大。郭工程師在喇叭電臺里每根電子管的兩端安裝一個小風扇，這是為了解決機器工作時部分電能轉(zhuǎn)化為 能而帶來的問題。 （ 4）除上述事例，在教室里還有哪些與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象或應用？請舉一例：（要求寫出現(xiàn)象或應用及所涉及的物理知 識） 現(xiàn)象或應用： ；所涉及的物理知識： 。如圖，假如質(zhì)量為 50 kg 的小鷺要乘坐 BRT 公交車時，先用 30 s 走上高 5 m 的人行天橋，再用15 s 從天橋乘坐自動扶梯到達 BRT 站臺，站臺比天橋高 4 m。所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，則稻谷質(zhì)量為 g。 例 6．（ 漳州卷第 32 題 ） 77 在探究大氣壓是否存在的實驗時，教師常用一次性紙杯裝滿水，用硬紙板蓋住杯口，倒置過來，如圖所示。 例 7．（ 三明卷第 32 題 ） 某興趣小組的甲、乙、丙三位同學合作估測常溫下聲音 在空氣中的傳播速度： （ 1）他們選擇了鼓（含鼓槌）做實驗，除了這種器材外，至少還需的實驗器材是 和 ； （ 2）如圖所示，甲負責敲鼓、乙負責計時、丙負責聽聲。對這一現(xiàn)象他認為，這是因為電流從電源正極出發(fā)，先經(jīng)過燈 L1，電流逐漸變小，所以燈 L1較亮，燈 L2較暗。 …… 評析 試題 素材來源于實際課堂教學。 水位 A 甲 乙 水位 B 79 例 11．（莆田卷第 30 題） 汶川大地震后形成的次生災害 —— 堰塞湖威脅著災區(qū)人民的生命安全 。 有的試題 要求學生在實驗器材變化的情況下設計實驗電路圖，能力要求超出初中 學生的水平，難度值 僅 為 。 學生無需分析情境，只需記住知識的結(jié)論即可做答。 （ 2）有的試題將高中的教學內(nèi)容作為編題素材， 在有著極強導向作用的中考 試卷 中 出現(xiàn) 這樣的嘗 試， 容易 對初中教學產(chǎn)生一種誤導 ， 導致初中教學中過早介紹高中的內(nèi)容， 造成師生教學和課業(yè)負擔的加重。 有的試卷在同一頁中出現(xiàn)四道 題干 采用否定式語句的 選擇題 ：第 6 題 —— “ 下面關(guān)于信息記錄和傳遞的敘述 錯誤 ． ． 的是 ”，第 7 題 —— “ 下面關(guān)于物體帶電的說法， 錯誤 ． ． 的是 ”， 第 8 題 ——“ 下面四個電路圖中， 不會 ． ． 造成短路的是 ”， 第 10 題 —— “ 下列應用與對應的物理知識 不相符 ． ． ．的是 ”，人為設置與考查知識、能力無關(guān)的解題障礙，增大學生答題的難度。（選填“左 ”或 “右 ”） 分析以上實驗結(jié)果，你認為蠟燭 晶體，（選填 “是 ”或 “不是 ”）理由是 。 抽樣統(tǒng)計時 應合理確定樣本容量的大?。?抽取的樣本數(shù)應占總體的 3%～ 5%），關(guān)注樣本的分布，按照分層抽樣的原則，使樣本具有代表性。因此，情境的創(chuàng)設顯得尤為重要。 總之，學業(yè)考試命題工作是一項嚴肅和重要的工作，我們必須 重視反思與研究、學習 與 交流、改進與 完善， 力求科學、嚴謹、規(guī)范，不斷提高學業(yè)考試的命題質(zhì)量，有效發(fā)揮中考命題應有的功能，實現(xiàn)對初中課程日常教學正確、良好的導向作用。 在創(chuàng)設試題的情境時，應努力從教材、課堂教學、生產(chǎn)生活、新聞報刊等中挖掘素材； 盡量 選擇學生熟悉的情境，如果是學生陌生的情境，應提供必要的信息，以便不影響學生真實水平的發(fā)揮；應回避 高中教材的內(nèi)容， 努力 在初中教學中挖掘素材，不刻意拔高 ； 將考查的問題自然而然 地融入情境 之中 ，實現(xiàn) 情境 為內(nèi)容服務 ；創(chuàng)設真實合理、符合實際的情境；杜絕出現(xiàn)科學性錯誤。 （ 2）要 和諧體現(xiàn)三維目標 科學素養(yǎng)基本涵蓋《課程標準》提出的三個維度目標內(nèi)容， 三維目標的考查同等重要，在試卷 中 都要有一定比例的體現(xiàn)， 而且 應有機融合，不可人為割裂。 四、考試命題建議和改進要求 1．命題管理方面 （ 1）命題隊伍要相對穩(wěn)定 從今年各市命制的學業(yè)考試物理科試題來看，一些地區(qū)試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性不夠，其原因之一是命題隊伍不夠成熟和穩(wěn)定。 有的試卷多次出現(xiàn)表述不符合語言表達規(guī)范的現(xiàn)象，選填內(nèi)容沒有緊跟在相應的句子后面（標點符號之前），而是置于后一句的開頭。 有的試題 中提供的雕像密度為8 103kg/m3， 實際的雕像密度 并 沒有這么大 。 （ 2）存在將探究要素知識化的現(xiàn) 象。 有的 試題在選項中設置勻變速直線運動的 vt 圖線和 位移與時間 的 非線性關(guān)系圖 線； 有的 試題考查學生對 能量的轉(zhuǎn)化 和 轉(zhuǎn)移 的辨別。 直升飛機沿豎直方向?qū)⑼诰驒C勻速吊起 30 m， g =10 N/kg，求： （ 1） 挖掘機受到豎直向上的拉力； （ 2） 這個過程中拉力所做的功； （ 3） 該挖掘機被放在水平工地上時，地面受到的壓強． WY10B履帶式挖掘機部分參數(shù) 評析 試題 以汶川大地震救災行動為背景， 考查力的平衡、功、壓強等知識。 科學的發(fā)現(xiàn)常來自于一種靈感、細節(jié)和偶然，試題 著力引導教學 在 培養(yǎng)學生 觀察能力和 發(fā)現(xiàn)問題能力 的同時 ， 關(guān)注 觀察的全面性和思維的深刻性。 （ 2） …… 評析 試題 來 源于 教材中“探究串聯(lián)電路中電流的特點”的實驗 ， 深入挖掘?qū)W生對該實驗原理的疑問和困惑，進行大膽的改造與創(chuàng)新 ， 要求學生根據(jù)所學電學知識，分析燈泡亮暗的原因，在沒有電流表的情況下，只利用題目提供的器材，設計實驗，推翻錯誤的觀點。 A．量出 200 米的直線距離 s 并做記錄； B．甲同學用力敲一下鼓，乙同學看到敲鼓的同時開始記時； C．當負責聽聲的丙同學聽到鼓聲時立即喊 “停 ”； D．乙同學 ； E．將測得的時間 t 記錄下來； F．重復上述實驗兩次，計算出三次測量聲音速度 v 的大小并求出平均值 v180。教師解釋硬紙板不掉是因為大氣壓強的作用。 （ 3） 稻谷的密度為 g/cm3，這個糧倉大約