國外教育情況考察報告-資料下載頁
2025-08-03 01:48本頁面
【正文】 情況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點的課程模式；有實施瑞吉歐教育方案，也有推行”BankStreet”教育方案、”HighScope”教育方案、蒙臺梭利教育方案等等；有以語言教育為重的幼兒園，也有以藝術為特色的幼兒園……。正如一位學者所說，世界上不存在一種最好的教育方案能適合各種文化背景中的所有兒童。因此，我們必須正視學前教育多元化的趨勢，在學習中發(fā)展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。第二、關于學具與材料的開發(fā)問題，曾經多次向幼兒園教師請教“你們幼兒園用什么教材？”的同行在一臉驚訝之余，認真地告訴我們：孩子的發(fā)展水平就是教材，幼兒園的環(huán)境與材料就是教材。由此我們理解了為什么幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。在我國，在上海，開發(fā)幼兒的學具、玩具和操作材料是大有作為的。各級政府，各方面力量應形成合力，做好開發(fā)學前教育資源這篇大文章。讓我們的孩子在與豐富的學具、材料及環(huán)境互動中，更健康地成長。第三、關于教育策略的問題。未去之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式”的，或者說是只重過程，不要結果的。這次之行，讓我們對的教育有所了解：的幼兒園教師對幼兒發(fā)展目標是非常清晰的，在日常教育活動中，教師的作用也是比較明顯的。有時，通過材料投放和環(huán)境創(chuàng)設來實現(xiàn)預定目標（如，長青幼兒園老師每天早上要化1小時左右時間在幼兒來園前為孩子們準備大量的操作材料），有時通過語言點撥來指導，也有時通過并行活動等來體現(xiàn)教師的指導策略。只是這種”指導”更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點。當前，我們上海學前教育界，正在新”綱要”精神指導下，尋找解決幼兒教育問題的大策略。諸如怎樣處理好目標意識與過程意識關系？如何解決教師預設活動和幼兒生成活動之間的矛盾？還有師生互動問題、幼兒主體性問題等等。我們相信，的幼兒教育，對我們在尋覓幼兒教育大策略中，會有所啟示的。－ 9 －
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