蒙臺梭利教育在中國的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢ppt-資料下載頁
2025-08-01 16:04本頁面
【正文】 主動活動的教育過程。 （集體教學(xué)） 十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的 支持者、合作者、引導(dǎo)者 。 (一 )以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力 理解幼兒的想法感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。 (二 )善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的 教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。 (三 )關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要 及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。 (四 )尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的 個 體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功 。 (五 )關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙 與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。 第四部分 教育評價 一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、 有 效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量必要手段。 二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評 價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。 三、評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、 解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。 四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其 他教師和家長等參與評價的制度。 五、評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分 析等多種方法。 六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的 評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。 七、教育工作評價 (一 )教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。 (二 )教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 (三 )教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。 (四 )教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 (五 )教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。 八、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估 (一 )明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 (二 )全面了解幼兒的 發(fā)展?fàn)顩r ，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。 (三 )在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用 自然的方法 進(jìn)行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。 (四 )承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異， 避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價 不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。 (五 )以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要 關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向 等。 （二）蒙臺梭利教育本土化的途徑 觀念上強調(diào)蒙氏教育的實質(zhì)而非形式 思想上消除移植蒙臺梭利法的文化障礙 對象上倡導(dǎo)蒙氏教育的普及化 教學(xué)上追求創(chuàng)新
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1