蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)ppt(文件)
【正文】 否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。 四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其 他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。 第四部分 教育評(píng)價(jià) 一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、 有 效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量必要手段。 (二 )善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的 教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。 （面向全體） ? 二、幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式 有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、 主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。 ? 五、 幼兒園教育應(yīng) 尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重 幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)? 基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn) 每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 二、 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 從 教育內(nèi)容 看： 以非授課的形式，讓兒童在教師準(zhǔn)備好的環(huán)境與活動(dòng)中養(yǎng) 成發(fā)展良好人格所需的一切知識(shí)、技能、心理經(jīng)驗(yàn)等。 在這一階段，蒙臺(tái)梭利教育的 傳播特點(diǎn) 體現(xiàn)為： 第一，理論研究趨于深入，開始走入實(shí)踐領(lǐng)域。 第二，追溯蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想形成的背景。 霍力巖博士在 1994年分別以北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園和北京市北海幼兒 園為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開始了蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育的實(shí)驗(yàn)研究。 第三，理論研究有所增加，但缺乏深度，人們對(duì)其的探究還 僅僅局限于對(duì)蒙臺(tái)梭利生平、教育思想、教育方法、 教具的簡(jiǎn)單介紹上，與引進(jìn)之初相比，研究深度并沒 有多大進(jìn)展，對(duì)其思想還流于簡(jiǎn)單的介紹層次，缺乏 深度。 第三階段（ 1978～ 1989）重新引起的關(guān)注和重視 1980年人民教育出版社出版了華東師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系編譯的 《 現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想流派論著選 》 ，書中翻譯、介紹了蒙臺(tái)梭利著的 《 童年的秘密 》 、 《 兒童教育 》 兩本著作，對(duì)蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”以及在“兒童之家”取得的驚人成績(jī)進(jìn)行了論述。 第三，研究主要集中在對(duì)蒙臺(tái)梭利生平、教育思想、教學(xué)法的簡(jiǎn)單翻譯介紹 上，對(duì)理論研究缺乏深入的剖析，對(duì)其理論也缺乏客觀的評(píng)價(jià)。 1914年到 1915年是蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)引進(jìn)歷程中的一段輝煌期 1917年陳獨(dú)秀在天津南開學(xué)校的演講中，在談到 《 近代西洋教育 》 時(shí)，對(duì) 蒙臺(tái)梭利的教育方法給予了極高的評(píng)價(jià)，提出了希望將蒙臺(tái)梭利學(xué) 前教育思想引進(jìn)中國(guó)的主張 1922年 《 教育雜志 》 14卷第 9號(hào)常乃德的 《
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