(教師培訓(xùn))師生溝通的藝術(shù)-資料下載頁
2025-08-01 16:00本頁面
【正文】 積極的傾聽 ? 第五層次：同理心的傾聽 ? 學(xué)生：我把數(shù)學(xué)課用的東西全都忘記在家里了。 ? 教師 ：哦，你有問題了。 ? 學(xué)生：是的，我忘記帶數(shù)學(xué)書、題目紙和練習(xí)本了。 ? 教師 ：想想看我們有什么辦法可以解決。 ? 學(xué)生：我趕快回家拿 …… 不行，這樣接著的英語課我就耽誤了。 ? 教師 ：嗯。 ? 學(xué)生：或者打電話給媽媽，叫她幫我送來 …… 可是她有時不聽電話 …… 也可能正好沒空。 ? 教師 ：那么這個辦法有可能行不通。 ? 學(xué)生：是??！對了，我可以先向隔壁班的同學(xué)借一本數(shù)學(xué)書用一用，然后拿張白紙重新抄題目來做練習(xí)。 ? 教師 ：看樣子你把問題解決了。 ? 學(xué)生：（很高興地）是的，謝謝老師！以后我得記著點，睡覺前檢查一下書包。 在教師積極的傾聽中，學(xué)生積極地面對自己的問題并獨立解決了問題。 ? 學(xué)生：我真是厭煩透了！數(shù)學(xué)老師天天在班上點我的 名，說我在做數(shù)學(xué)題時太粗心、馬虎。 ? 教師 ：是的，天天被點名的確很丟臉。 ? 學(xué)生：對啊，現(xiàn)在我看到這個數(shù)學(xué)老師就感到緊張。 ? 教師 ：看起來你在她的課上覺得有些不放松。 ? 學(xué)生：就是??！你想想我每次看到這個老師就緊張、害 怕，我怎么可能喜歡她的數(shù)學(xué)課。 ? 教師 ：哦，你已經(jīng)知道了你不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是因 為不喜歡數(shù)學(xué)老師這個人造成的？ ? 學(xué)生：是，我只要看到她就不自在！ ? 教師 ：你把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)老師這個人聯(lián)系在一起了？ ? 學(xué)生：是的， …… 咦 …… （撓頭）其實這里面好象不 應(yīng)該有什么直接聯(lián)系 …… 讓我好好想想 …… 在教師同理心的傾聽中，學(xué)生逐漸地進(jìn)入自己真實的內(nèi)心世界，了解了自己的問題之所在，最終自己解決了問題，獲得成長。 同 理 心 的 傾 聽 —— 即教師從不打斷學(xué)生的發(fā)言，他在傾聽時放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠 將心比心、 設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，不但聽學(xué)生在講些什么，而且更能體察學(xué)生想說些什么，并傳達(dá)給學(xué)生自己對他的同感，使學(xué)生不由自主地表達(dá)自己，接近自己真實的內(nèi)心世界，找到真正的問題之所在 學(xué)生：我來找你 ， 是為了要聽聽你的意見 ， 要作 文競賽了 ， 我的作文該寫些什么 ？ 教師：你拿不定主意該選擇什么題目 ， 對嗎 ？ 學(xué)生：確實這樣 。 我想了半天 ， 卻想不出什么結(jié) 果來 。 我想你有好的建議 。 老師：你為此大傷腦筋 ， 卻沒有進(jìn)展 。 學(xué)生：別的同學(xué)會寫什么題目而能成為一篇好作 文呢 ？ 教師：你需要一個能構(gòu)成好作文的題目 ， 是嗎 ？ 學(xué)生：是的 。 我一定要讓這篇作文得獎 。 這樣 一來我語文期末總評也就可以得 “ 優(yōu) ” 了 。 教師：看來你覺得有一種強(qiáng)大的壓力非要你得 “ 優(yōu) ” 不可 。 學(xué)生：對啦 ！ 要是我得不到 “ 優(yōu) ” ， 我的父母會大為光火 。 他們總要我跟我的姐姐一樣好 。 她的腦筋好 。 教師：所以你覺得他們期望你在學(xué)校里也要跟姐姐一樣好。 學(xué)生：是的 。 可是我不像她 。 我有別的興趣 。我希望父母能接受我的本性 。 我的姐姐光知道讀書 。 教師：你覺得你比起姐姐來是不同類型的人 。你希望你的父母能夠看清這一點 。 學(xué)生：你知道 ， 我從來沒有把這種感覺告訴他們 。 我想現(xiàn)在我要告訴他們 。 也許他們不會逼我這么緊 。 教師：我想你應(yīng)該把這種感覺告訴他們。 學(xué)生：要是他們不再逼我 ， 我也就不至于為了分?jǐn)?shù)這么煩惱 。 我甚至可以多學(xué)一點 。 教師：你可能從學(xué)校學(xué)到更多東西 。 學(xué)生：是的 ， 那么我就可以以自己感興趣的題目來寫文章并在這一過程中學(xué)到一些東西 ， 不必在乎是否得獎 。 學(xué)生：嗯 ， 老師 ， 謝謝你幫我解決了問題 ！ 教師：不用謝 ！ 你隨時可以再來與我談 。 在 傾 聽 中 教 育 教師 “ 興奮的說話者” “ 積極的傾聽者” 非言語關(guān)注 —— 讀懂學(xué)生的體態(tài)語、善于運(yùn)用教師的體態(tài)語 ? “ 手舞足蹈、卑躬屈膝、趾高氣揚(yáng)、垂頭喪氣、左顧右盼、東張西望、暗送秋波、眉來眼去 …… ” —— 身體會“說話” 頭部動作暗傳的心跡 —— 點頭與搖頭 手掌和手臂流露的欲望 手和臉部動作掩蓋的秘密 （摸鼻子、遮嘴、揉眼睛、抓耳朵、搔脖子、拉衣領(lǐng)、咬手指等） 還有一些常見的體態(tài)語：雙手交叉、雙臂交叉、坐姿、聽眾體態(tài)語（手托腮、小動作頻繁、輕握拳、手貼臉、撫摸下巴、摸頭拍頭等等） （ 1）讀懂學(xué)生的體態(tài)語 （ 2）、善于運(yùn)用教師的體態(tài)語 手勢 面部表情 眼神 各種肢體語言 書面語溝通 （ 1）寫信 （ 2）留言簿或留言條 （ 3）話題性材料 （ 4）建議書 （ 5）日記或周記 （ 6）班級留言園地（悄悄話園地） （ 7）班級 或班級網(wǎng)站 （ 8） ……… 溝通從心開始 溝通無處不在 我的郵址是： 希望能與您分享您的想法和故事！謝謝！ 祝：工作順利！生活愉快！
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