【正文】 此偏激？ 例 2： 學(xué)生：老師，我不知道怎樣做這道作文題。 D、你看，就是因為你死讀書，身體才這么差。 B、我知道你對學(xué)校的規(guī)定不滿，認(rèn)為不合理而感到氣憤。 二、有效溝通的基本條件 同理心 （ 1）站在對方的立場去理解對方； （ 2）了解導(dǎo)致這種情況的因素； （ 3）把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。 —— 一旦師生感情融洽，教師的表揚，學(xué)生會當(dāng)作是鼓勵；教師的批評，學(xué)生會看作是愛護，此時，教育才能奏效。 —— 教師要懂得如何與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要， 以 尊重的、 接納的、了解的、協(xié)助的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)校，進而引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，接受學(xué)校良好的教育。 —— 師生之間如何溝通 ， 用什么樣的品質(zhì)溝通 ， 決定了教育具有多大程度的有效性 。師生溝通的藝術(shù) 一、溝通的意義 —— 學(xué)校教育主要是在師生關(guān)系中，通過師生間真正的、有效的溝通實現(xiàn)的。 —— 溝通是學(xué)校及教師實現(xiàn)教育目標(biāo) 、 滿足教育要求 、 實現(xiàn)教育理想的重要手段 。 —— 學(xué)生是先喜歡教師 ， 再喜歡教師所提供的教育 ， 然后接受教師所施加的教育影響 。 —— 教師是塑造人類靈魂的工程師，讓學(xué)生明白教師的一片真誠，師生彼此溝通、了解、信任，是教育效果取得的前提。 北京第二實驗小學(xué)怡海分校的“三把尺子”： ? 讓您所教的學(xué)生喜歡我們這所學(xué)校； ? 讓您所教的學(xué)生喜歡您這位老師； ? 讓您所教的學(xué)生喜歡您所教的那門功課。 同理心 ≠了解 同理心 ≠同情 同理心 ≠認(rèn)同或行為或看法 同理練習(xí)： 例 1： 學(xué)生：我來學(xué)校只是為了讀書，我成績不好你們可以懲罰我，但為什么一定要強迫我參加課外活動呢？ 您的回應(yīng)是： …… 您認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好： A、學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生不要死讀書，你的說話太過分了。 C、你認(rèn)為自己讀書成績好就夠了，不必參加任何課外活動。 E、你很不滿校方規(guī)定你們一定要參加課外活動，覺得這種做法很不合理。 您的回應(yīng)是： …… 您認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好： A、你要動腦筋呀！不要害怕困難。 D、你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。你愿意來試試這個方法嗎？ E、你能告訴我你寫這篇作文，有哪些地方不知道如何來動筆嗎？ 真誠 —— 發(fā)自內(nèi)心的真誠在咨詢關(guān)系中具有治療性的作用。”“我愿意聽這個老師的話，因為老師對我所做的一切是為了我。學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)老師和接納老師。 B、沒有，占 % 你會因為不喜歡這老師而不喜歡這老師所上的課嗎？ A、會，占 % B、不會 ,占 % 當(dāng)老師錯怪你時，你會和老師爭執(zhí)嗎？ A、會，占 % B、不會， % 當(dāng)老師嚴(yán)厲批評你時，你會認(rèn)為老師對你有成見嗎？ A、會，占 % B、不會，占 % 你會勇敢地指出老師的錯誤嗎？ A、會，占 % B、不會，占 % …… 當(dāng)老師對你的所作所為不表態(tài)時，你會認(rèn)為老師好嗎？ A、會，占 % B、不會，占 % —— 《 教師博覽 》 向?qū)W生表達真誠 : —— 自我接納與自信 :首先要對自己真誠，要有勇氣面對自己的軟弱、陰暗或脆弱的地方； —— 在恰當(dāng)?shù)臅r候勇于向?qū)W生承認(rèn)自己也有無知、犯錯誤和存在偏見的時候，讓學(xué)生接受一個不完美的老師，縮短與學(xué)生溝通的距離； —— 不是無條件的，如果說出來的親身感受對學(xué)生沒有幫助就沒有必要說。 —— 尊重不等于贊同學(xué)生的不良行為，不等于溺愛與遷就。他們正是在這種正面心態(tài)下才有了真正的進步的。 您對李偉說： …… 吳征上學(xué)經(jīng)常遲到。 您對劉母說： …… 黃主任認(rèn)為你平時太維護學(xué)生，只會寵壞他們?！? ? “聽說你剛干了一件好事？欺負(fù)某某同學(xué)了不是？用不用老師表揚表揚你喲？別人干不出來的事，你就能干，能耐不小啊你！及格的次數(shù)不多，受的處分可不少！ ” ? “說說看，老師為什么讓你過來？不知道？好好想想，想不好，中午就別回家吃飯，餓餓就想好了。你再瞧瞧你自己，學(xué)習(xí)不好，人還不老實 ! ” ? “ 喲，瞧著你不想聽我的課不是？不想聽也好，去外面站一會兒吧，反正你喜歡站著 ! ” ?“ 你向信息 ” 是說者對對方的一種認(rèn)識 、評價或判斷 。 ?這種表達方式 ， 容易變成責(zé)備 、 命令的口吻 ， 使對方抗拒 、 畏縮 ?！? （指導(dǎo) —— 命令） ?“如果你不準(zhǔn)時交作業(yè)，叫你爸來見我。” （鼓勵 —— 懷疑） ?“你究竟有沒有照我的話去做