有關(guān)幼兒早期認(rèn)字的幾個(gè)理論-資料下載頁
2025-07-27 07:04本頁面
【正文】 六、走出識字觀念的誤區(qū) 兒童對漢字的接受能力問題。我們在教育孩子的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)要與孩子的生活貼近，比如識字也只是教了他們在生活中常見到的事物，而不超出他們知識范圍的內(nèi)容。為什么會形成這種觀念？這是因?yàn)檫^去的幼兒教育沒有量的要求，學(xué)多少算多少。在這種規(guī)定中，用不超出兒童知識范圍的內(nèi)容來學(xué)習(xí)是可以的。如果我們把識讀能力的解決放在幼兒園階段，那么教育兒童的內(nèi)容就不可能不超出他的理解范圍。因?yàn)楫吘箖和睦斫夥秶×?，說到底就只是動(dòng)物類、蔬菜水果類、起居生活類，并且也只是這些類別中的很少一部分內(nèi)容。而字的內(nèi)容就太廣了。就名詞來說有疾病類的、生理類的、哲學(xué)類的、化學(xué)類的、天文類的、地理類的，這些都是人一生中常用的字。如果因強(qiáng)調(diào)貼近兒童就不學(xué)了，那就不可能在幼兒園解決識讀的問題。 從另一個(gè)角度來說在兒童眼里，任何一個(gè)字都只是個(gè)符號，不管這個(gè)字是簡單還是復(fù)雜，基本上不存在先學(xué)后學(xué)的問題，我們成人往往忽視了這一點(diǎn)。這是因?yàn)闈h字在成人的眼里不僅是個(gè)符號，而且還是一個(gè)代表著特定意義的符號。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，才使我們對漢字產(chǎn)生了難理解和易理解的概念。比如我們教兒童學(xué)字時(shí)，總感到他們對兔、猴、貓、狗之類的字記憶牢固，而學(xué)理、思、情、論、悟來得慢。為什么？當(dāng)然是他們對前面的字意有了理解，所以學(xué)的有興趣?？墒谴蠹蚁胍幌?，這些理解不正是隨年齡的增長得到的嗎？如果是個(gè)剛出生的嬰兒，你教他兔、猴、貓、狗和教育他理、思、情、論、悟又有什么區(qū)別呢，在他們的眼里僅僅是個(gè)符號而已，絕對沒有意義。長大些，個(gè)別字才顯出了意義。但這是很小很小一部分，如果他們的識字總是在他們的知識范圍內(nèi)兜圈子，那么我們的教育就一定落后于兒童的智力發(fā)育。現(xiàn)代的小學(xué)語文教育不就是因?yàn)閲?yán)重落后于兒童智力發(fā)展的能力才要改革嗎？如果我們不能從觀念上根本轉(zhuǎn)變，那我們就永遠(yuǎn)不要再埋怨現(xiàn)在的教育制度如何如何的不合理。因?yàn)閺穆浜蟮挠^念看，現(xiàn)行的教育都是正確的。 幼兒園強(qiáng)調(diào)愉快這是不錯(cuò)的，但是從哲學(xué)的角度看，任何一個(gè)事情，當(dāng)強(qiáng)調(diào)過頭的時(shí)候，就一定會出現(xiàn)問題。舉一個(gè)最熱點(diǎn)的例子。在新的幼兒園規(guī)程中，強(qiáng)調(diào)讓兒童愉快，這對于我國幼兒園的現(xiàn)況來說是十分正確地，這實(shí)際上一直是西方兒童心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的。它們認(rèn)為在幼兒園里，兒童不能有任何的委屈，要讓兒童的天性完全解放出來。蒙氏教學(xué)就是這方面的典性代表。它特別強(qiáng)調(diào)兒童的自主性，認(rèn)為只要是兒童想做的就是合理的，教師不能去干涉，問題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去糾正。但是比較了中西方的教育之后，尤其是調(diào)查了華裔科學(xué)家持久的創(chuàng)造力之后，美國反而認(rèn)為中國的基礎(chǔ)教育是很成功的。正是在于基礎(chǔ)教育的扎實(shí)，才使得華裔科學(xué)家一旦學(xué)會了創(chuàng)造思維的方式，后勁特別大，創(chuàng)造性非常持久，非常旺盛。所以美國有學(xué)者提出基礎(chǔ)教育在中國，創(chuàng)造教育在美國，他們希望吸收中國的中學(xué)生到美國上大學(xué)。事實(shí)上，已不只是美國，英國、德國、加拿大都是如此。一方面他們能賺到中國的錢，另一方面使他們國家很容易出人才，這對于移民國家來說人口質(zhì)量得到了提高。 當(dāng)然不能說中國的教育不用改革了，從總體上看我們非常需要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。我們的教育千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。有效記憶與無效記憶。這是一個(gè)心理學(xué)上的概念，但是它對于幼兒教育的內(nèi)容卻從另一個(gè)角度提出了問題。我們常常贊美孩子在幼兒園里背誦了許多兒歌，父母和教師都很高興。但是從功效的角度看，占用大腦的資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用價(jià)值是不是成比例，很值得懷疑。因?yàn)槠渲杏性S多兒歌，既不是知識，也不是規(guī)范語言，更談不上藝術(shù)。 從生理的角度看，人的大腦存儲是有限度的。150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞各有各的用處，不是像報(bào)紙上登的那樣只用了10%。平常你思考的時(shí)間長了會頭昏腦脹，從生理上說，這是已經(jīng)不再接受信息的表現(xiàn)。非要頭懸梁、錐刺骨，那效率反而呈幾十倍的向下滑，是死記硬背。這就提出一個(gè)問題，如何利用有限的大腦儲存最有用的知識。這個(gè)問題過去很少有人提到，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，這個(gè)問題在信息爆炸的時(shí)代變得非常重要。各種文摘的出現(xiàn)。就是要對各種信息進(jìn)行過濾。大腦也是一樣，只需要存儲最有效的東西?？v觀上述，孰優(yōu)劣顯而易見。而經(jīng)過實(shí)踐論證，《字經(jīng)》教學(xué)已取得了意想不到的成果，可以預(yù)見不久的將來，通過我們的努力，《字經(jīng)》無論是作為識字的教材，還是教學(xué)方法，必將深入到兒童的早期教育中去，真正掀起一場識字的革命。
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