架設(shè)跨區(qū)域之橋-生成新課程資源-資料下載頁
2025-07-25 16:22本頁面
【正文】 了學(xué)生、家長和其他用戶的歡迎。附：在haokanbu上發(fā)布的“送給江陰同學(xué)的禮物”之一附：在haokanbu上反響較大的數(shù)字故事——禮物溫暖我們的心（節(jié)選）11月27日，天氣突然轉(zhuǎn)寒了，冰冷的西北風(fēng)呼呼地刮了起來。但是，我們四年（4）課室里，不但感覺不到一絲寒意，反而因分享江陰要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班同學(xué)寄來的葉子標(biāo)本等禮物而充盈著洋洋的暖意。拿著信件，我和孩子們不禁想起了在《寄信啰》視頻中所看到的鏡頭：上個星期六，包老師帶著幾位同學(xué)冒著寒風(fēng)細(xì)雨趕往郵局寄信；五（6）班的同學(xué)在郵局細(xì)心地寫著地址，還說出了一番情真意切、暖人心窩的話語……彼時的情景，讓如今我手中的這三封薄信顯得格外珍貴、愈加沉甸甸的了。打開第一封信，兩張綠色的小卡紙?zhí)顺鰜?。一張上面畫了簡單的兩片葉子。另一張寫了一封短信，表達(dá)了“合作愉快”的想法?？纯蠢锩妫€藏著幾片樟樹葉子的標(biāo)本。原來，它們都是一個叫李子梟的同學(xué)的心意。第二個信封裝的居然是七八個福娃貼紙。呵呵，這樣時興又實(shí)際的禮物，只有兒童才想得到。 第三封信中的東西實(shí)在是豐富，除了短箋，還有各種標(biāo)本葉子。細(xì)心的孩子們在葉柄上用細(xì)線系上了小小的紙片，著明自己的姓名和葉子名稱：有楓葉、銀杏、香樟、紫花……下課后，嘉瀅悄悄告訴我：“老師，我已經(jīng)給江陰的同學(xué)寫了信、寄了禮物”。她前面的涵暉跟著表態(tài)：“我也準(zhǔn)備和媽媽一起去寄信?！笨磥恚缥以谌沼浿谢貜?fù)包老師所說的那樣：我們聯(lián)手開展跨地域綜合實(shí)踐活動，讓孩子們得到了很大的樂趣和收獲。兩地師生的“鴻雁傳書”，讓“寫信”這種傳統(tǒng)的、幾乎被網(wǎng)絡(luò)時代遺忘的溝通方式在學(xué)生心中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)和無限魅力。六、結(jié)束語 “秋天的葉子”主題活動末期，有的學(xué)生能有感而發(fā)地寫小詩贊美秋葉，有些習(xí)作文筆雋永，令人眼前一亮。學(xué)生習(xí)作水平的提高，與他們的主題情境閱讀及實(shí)踐分不開。正如我在《后測反饋——和鳶尾花一起成長（十一）》中提到的那樣，“秋天的葉子”后測表明，學(xué)生參加活動后的閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及交流展示作品的意識和能力都得到了一定程度的提高。在“秋天的葉子”這種跨地域的、開放的、情境性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在交流展示部分反饋出的情感態(tài)度的變化、各種能力的提升最令人滿意。為了讓別人（尤其指要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)）了解自己和小組的觀察結(jié)果，孩子們已經(jīng)樂于而且懂得用各種方式去交流展示，也明白整理活動成果及展示的過程，其實(shí)是一種鍛煉、學(xué)習(xí)和提高的過程。綜上所述，“秋天的葉子”綜合實(shí)踐活動案例的實(shí)施，在綜合實(shí)踐活動課程的資源建設(shè)與應(yīng)用方面做出了有益的探索，拓展了新課程資源開發(fā)的視野。本案例資源建設(shè)模式中，綜合實(shí)踐活動課程與語文、科學(xué)等學(xué)科課程形成有機(jī)整體，教師、學(xué)生、家長及社會人員多方參與，“從閱讀走向?qū)嵺`”的閱讀、探究及匯報(bào)交流活動始終貫穿兩地，超越了傳統(tǒng)的時空局限。筆者認(rèn)為，這種利用Blog、tudou、haokanbu等社會性軟件不斷提供協(xié)作學(xué)習(xí)情境，生成兩地活動新資源的模式，可喻為“架設(shè)跨區(qū)域協(xié)作之橋”?！扒锾斓娜~子”綜合實(shí)踐活動雖已過去，但我們?nèi)匀粫凶咴谡n堂教學(xué)與信息技術(shù)創(chuàng)新連接的橋梁上。期望這種協(xié)作學(xué)習(xí)之橋的架設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施者們帶來一定的啟示。12
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