教師研究的今日視野-資料下載頁(yè)
2025-07-19 03:09本頁(yè)面
【正文】 要求，能在實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)? 初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)? 了解初中學(xué)習(xí)要求，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活；? 了解各門(mén)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟悉學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)向與測(cè)驗(yàn)的趨勢(shì)，克服學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中的盲目性，切實(shí)提高應(yīng)試能力? 進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)規(guī)范，提高各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的把握能力和效率，培養(yǎng)起事后及時(shí)反思、分析、調(diào)整的習(xí)慣；? 保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)，預(yù)防并克服學(xué)習(xí)心理上的困難；? 體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握探究學(xué)習(xí)等基本方法；? 學(xué)會(huì)自己訂立計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。九年級(jí)的復(fù)習(xí)方策? 基礎(chǔ)性閱讀 ,知識(shí)整理? 掃描式訓(xùn)練 ,診斷問(wèn)題? 針對(duì)性突擊 ,查漏補(bǔ)缺? 適應(yīng)性操練 ,積累經(jīng)驗(yàn)? 調(diào)節(jié)性整理 ,復(fù)述回憶學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與考試命題研究? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的三種模式 常規(guī)參照的選擇性評(píng)價(jià) 目標(biāo)參照的水平性評(píng)價(jià) 個(gè)體發(fā)展參照的發(fā)展性評(píng)價(jià)? 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題 過(guò)多地采用常模參照評(píng)價(jià)模式，對(duì)所有學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段都采用選拔意義的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生以失敗的、被淘汰的體驗(yàn)面對(duì)學(xué)習(xí)。 評(píng)價(jià)技術(shù)限于對(duì)即時(shí)的學(xué)科的知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而對(duì)通用的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)顯得捉襟見(jiàn)肘，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)只是關(guān)注在紙筆測(cè)驗(yàn)中能夠顯性的結(jié)果，而忽略了一些可能影響學(xué)生一生的隱性的能力的發(fā)展。? 當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的突出問(wèn)題 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化僅僅停留在理論討論，而實(shí)踐層面以紙筆測(cè)驗(yàn)為惟一方式，導(dǎo)致應(yīng)試訓(xùn)練的逐漸成熟，以及隨之出現(xiàn)的簡(jiǎn)單地以應(yīng)試訓(xùn)練替代本質(zhì)學(xué)習(xí)的 “ 過(guò)度學(xué)習(xí) ”現(xiàn)象的泛濫 被動(dòng)地認(rèn)識(shí)考試，應(yīng)對(duì)考試的老師多，主動(dòng)地駕馭評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的老師少，再加上學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)度運(yùn)用，使得老師的教、學(xué)生的學(xué)和考試之間的關(guān)系越來(lái)越脆弱，師生的教學(xué)常常為考試所 “ 振蕩 ” 。改進(jìn)學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的措施? 研究與實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)? 學(xué)會(huì)分析與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果? 在命題實(shí)踐中提高教師的教學(xué)素質(zhì) 教師研究不同于專(zhuān)業(yè)研究 要讓教師做可能的 有意義的研究 層次三 :教師行動(dòng)研究的開(kāi)展 從問(wèn)題到建議 是教師研究的關(guān)鍵特征 環(huán)節(jié)一 : 問(wèn)題的篩理調(diào)查與歸因? 問(wèn)題 1:我們遇到的是什么問(wèn)題？? 問(wèn)題 2:該問(wèn)題主要有哪些方面的表現(xiàn) ?? 問(wèn)題 3:該問(wèn)題是普遍性問(wèn)題還是特殊性問(wèn)題？? 問(wèn)題 4:出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的可能原因是什么？? 問(wèn)題 5:各個(gè)原因之間有一定的關(guān)聯(lián)嗎 ?? 問(wèn)題 6:該問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)可能有何影響？環(huán)節(jié)二 : 問(wèn)題的對(duì)策設(shè)想與行動(dòng)計(jì)劃? 問(wèn)題 1:研究試圖改變教育教學(xué)的哪些方面？? 問(wèn)題 2:其中最值得探索的是哪些方面 ?? 問(wèn)題 3:以往工作和研究中是如何解決該問(wèn)題的？? 問(wèn)題 4:最適合自己的解決問(wèn)題的可能辦法 ?? 問(wèn)題 5:研究的階段策略如何安排更為合理？? 問(wèn)題 6:實(shí)施中可能會(huì)遇到的影響因素有哪些？ 環(huán)節(jié)三 : 伴隨著 “ 持續(xù)反思 ” 的行動(dòng)? 問(wèn)題 1:行動(dòng)效果如何？是哪些因素在起作用？ 其中關(guān)鍵因素是什么？? 問(wèn)題 2:行動(dòng)措施是否具體可行？? 問(wèn)題 3:行動(dòng)中有無(wú)意外變化和干擾？如何排除？? 問(wèn)題 4:行動(dòng)背景有無(wú)變化？這對(duì)行動(dòng)有無(wú)影響？? 問(wèn)題 5:行動(dòng)結(jié)果有無(wú)出乎意料？有哪些新生成？? 問(wèn)題 6:行動(dòng)措施的背后有無(wú)機(jī)制的突破 ?環(huán)節(jié)四 : 反思、總結(jié)并形成建議? 問(wèn)題 1：研究初期對(duì)問(wèn)題的界定是否明確？? 問(wèn)題 2：行動(dòng)措施是否取得預(yù)期效果？ 實(shí)際操作性和可推廣性如何？? 問(wèn)題 3：需要對(duì)建議作哪些完善與修改？? 問(wèn)題 4：資料收集與記錄是否真實(shí)全面？ 資料的分析與解釋是否恰當(dāng)？? 問(wèn)題 5：研究的可信度和說(shuō)明力（效度）如何？? 問(wèn)題 6：本項(xiàng)研究有哪些局限？還有需要進(jìn)一步 探索的問(wèn)題嗎？ 電子信箱：
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