【正文】 松的氛圍，與學(xué)生建立一種和諧合作的關(guān)系。尊重每一位學(xué)生，要尊重學(xué)生的心理需要。（2）在教學(xué)中教師要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，滿足學(xué)生的依戀需要；注意以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)，滿足學(xué)生日益增強的成人感和獨立性的需要；特別在學(xué)生犯錯時，要注意保護(hù)他們的自尊心，以滿足學(xué)生的尊重需要。（3）教學(xué)中師生情感交融。其中最基本的成份是“愛”的情感。教師對學(xué)生的“慈愛”，學(xué)生對教師的“敬愛”，以及學(xué)生間的“友愛”交織在一起，構(gòu)成尊師愛生的主旋律。和諧的氣氛使大家如沐春風(fēng)，教師情緒飽滿，思路清晰，學(xué)生思維敏捷，想象豐富。師生彼此體驗教與學(xué)的愉悅和快樂，把教與學(xué)的過程上升到一種非常美好的境界。布魯納提出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”、“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”。興趣原則是教學(xué)過程中處理學(xué)生與知識之間關(guān)系的原則。是指教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點，也以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。當(dāng)一個人處在快樂——興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂——興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改的經(jīng)驗中有一條即為情意原理，他們提出的提高課堂質(zhì)量與效率的措施之一就是“讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)”。而這些經(jīng)驗和措施都體現(xiàn)了興趣原則。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最好的營養(yǎng)劑和原動力，任何其他學(xué)習(xí)動機只有伴隨以興趣才能持久。堅持興趣原則（1）要處處以學(xué)生興趣為出發(fā)點，充分挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，精心處理教材，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容。（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，選用靈活多樣的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)手段，自制教具，改進(jìn)教具等等。如在新課導(dǎo)入時，可設(shè)計一些或懸念式、或情境式或激情式的導(dǎo)語以喚起學(xué)生的興趣；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用情境法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，也可以采用競賽、評比法以激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）承認(rèn)學(xué)生的差異，分層分類，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；利用興趣的遷移現(xiàn)象，促成興趣的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學(xué)生的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！薄皼]有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。希望獲得成功是人的一種心理需要和內(nèi)在本性，做任何事，成功了就愉快，不成功就沮喪。我們提倡成功原則，要求教師在教學(xué)過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，體驗成功，有成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動機和興趣。實施成功教育（1）幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使每個學(xué)生努力獲得成功，樹立自尊和自信，形成良好的自我觀念，告別消沉，以積極的姿態(tài)投入新的學(xué)習(xí)。（2）堅持正確的學(xué)生觀、承認(rèn)學(xué)生的差異，又堅信每個人是有潛力的，一旦得以開發(fā)，便會成功。只有這樣，我們的教師才不致于將一些學(xué)生“看死”，而放棄努力。（3）采取積極評價法，要多表揚、多鼓勵，少批評、少訓(xùn)斥，使學(xué)生獲得不同程度的成功體驗。（4）在評價學(xué)生時，橫向水平對比是必要的，但縱向的發(fā)展對比更重要。（5）要挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)展特長，“成功是多方面的”。對待學(xué)生的作業(yè)，首先要肯定做對的，不要只盯住做錯的，即使做錯了，也可用“分步評價法”肯定合理、正確的成分，分析錯誤的原則，讓學(xué)生滿懷信心地去爭取成功。有時老師對一篇習(xí)作的表揚，也許將習(xí)作者從此引上了文學(xué)的道路；教師對一個數(shù)理化愛好者的鼓勵，也許使愛好者成為了科學(xué)家……許多成功者在回顧自己成長歷程時，都?xì)w功于當(dāng)年老師對自己的褒揚。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)主張在知識傳授的同時，更注重師生情感的交流。因此，應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中有機地滲透心理健康教育理念，靈活地運用心理學(xué)的原理和方法，積極地開展心理健康教育，真正達(dá)到教書育人之目的。（五）專職心理教師的教育策略和方法。以課堂教學(xué)——心理活動課為主陣地，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展心理活動課。通過活潑、輕松的課堂討論和交流，使學(xué)生能學(xué)到文化課中無法學(xué)到的心理知識，也能使學(xué)生說出在文化課中無法表達(dá)的話語，尤其是高中學(xué)生對減輕學(xué)習(xí)壓力和人際交往等方面的問題提供心理指導(dǎo)非常重要。設(shè)立個別心理輔導(dǎo)和咨詢系統(tǒng)，提高心理輔導(dǎo)的針對性。設(shè)立咨詢室、“談心信箱”、“心理網(wǎng)站”（學(xué)生上微機課時，開通校園網(wǎng)集中瀏覽），通過與學(xué)生的個別談心交流、信件交流、網(wǎng)上交流等途徑，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的心理困難。并及時作好了調(diào)查摸底工作，掌握學(xué)生的心理和思想動態(tài)。特別是心理網(wǎng)站的建立，大大加強了學(xué)生對心理知識的了解，能及時結(jié)合自己的狀況加以分析，并對一些如學(xué)習(xí)下降、與同學(xué)交往困難等常見性的問題不足為怪，能主動找老師溝通調(diào)節(jié)，最后達(dá)到能從容面對學(xué)習(xí)和生活的結(jié)果。及時編寫材料，增強心理健康教育的趣味性和具體性。心理健康指導(dǎo)中心，定期向全體教師提供心理輔導(dǎo)材料，幫助大家了解掌握學(xué)生心理特點，使心理工作更富有針對性，逐漸提高了心理輔導(dǎo)能力。根據(jù)學(xué)生心理特點，編寫心理讀本供同學(xué)們閱讀，特別加強高三心理小報的編寫，每班選一名心理成長聯(lián)絡(luò)員，定期向心理指導(dǎo)中心匯報本班心理狀況。通過這項工作，普及了學(xué)生的心理保健意識，及時有效的解決了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理問題，增強了學(xué)生解決自身心理問題的能力。建立學(xué)生心理檔案，運用心理測評、心理調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)的參考。對學(xué)生定期進(jìn)行測評和心理問卷調(diào)查，將發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行分析處理報告，建立學(xué)生心理檔案，用以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和班主任工作，指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法，從而優(yōu)化教育環(huán)境。同時，加強完善了班主任掌控的問題學(xué)生檔案，心理教師實行“有意接近”，很大程度上提高了對問題學(xué)生心理輔導(dǎo)的針對性。舉辦心理學(xué)講座等活動，充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的集體教育作用。根據(jù)各年級特點，舉辦心理講座，并通過多方渠道，聘請高校知名心理學(xué)教授和心理輔導(dǎo)專家為各年級學(xué)生作系列心理輔導(dǎo)報告。如舉辦“學(xué)生心理特征及輔導(dǎo)研討會”，“考試焦慮的調(diào)適方法”以及“怎樣提高學(xué)習(xí)策略”等系列講座。同時舉辦各種心理活動比賽，豐富學(xué)生們的課余生活，如舉辦心理劇大賽，通過學(xué)生自編自演心理劇，運用角色體驗，在活動中感受心理變化，加上心理點評，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)常見心理知識，從而提高自我解決心理問題的能力，提高了心理素質(zhì)。