當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)研究doc-資料下載頁(yè)
2025-07-18 04:04本頁(yè)面
【正文】 看病根在哪里。 父母懲罰責(zé)罵、父母爭(zhēng)執(zhí)、物質(zhì)需要不予滿足、父母沒時(shí)間陪伴、父母期望過高、父母分居離異、父母脾氣太壞態(tài)度粗暴、抽煙、嚇唬、未履行承諾等。 教師和保育員的懲罰批評(píng)、教師誤以為他做了壞事、 未得到老師的肯定表?yè)P(yáng)、上課沒表現(xiàn)機(jī)會(huì)、對(duì)幼兒態(tài)度不好、冷落幼兒、不公正、無意的傷害或忽略。 同伴排斥、同伴間的爭(zhēng)執(zhí)、被同伴欺負(fù)和嘲笑、同伴不與他分享玩具、同伴競(jìng)爭(zhēng)等。 陌生的環(huán)境 家長(zhǎng)為提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)力,幼兒園呈小學(xué)化趨勢(shì)。學(xué)習(xí)方面的壓力，雖然幼兒還未進(jìn)入學(xué)齡階段, 小學(xué)化課程、興趣班使得學(xué)業(yè)也成為幼兒重要的心理壓力源。而成年人往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。 （二）幼兒心理健康教育存在的主要問題 在現(xiàn)實(shí)生活中，不少幼兒教師在幼兒心理健康教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)慣性的發(fā)生導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。主要 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 偏重于身體健康，忽視心理健康。把身體發(fā)育的指標(biāo)作為幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)。 2. 偏重發(fā)展好的幼兒，忽視發(fā)展相對(duì)滯后的幼兒。 3. 偏重幼兒的知識(shí)技能培養(yǎng)，忽視幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。 4. 偏重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽視構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。 5. 偏重幼兒園內(nèi)的教育，忽視家庭中的教育和社會(huì)文化環(huán)境的影響。由于教師的忽視，給幼兒造成的心理傷害是帶有隱蔽性的，具有潛伏期的，后果是極其嚴(yán)重的。 （三）幼兒心理健康教育問題的矯正方法與途徑 1. 矯正的主要途徑——滲透在幼兒一日活動(dòng)中 ★心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)相融合 ★心理健康教育與游戲活動(dòng)相融合 ★心理健康教育與日常生活相融合 2. 矯正的主要方法——補(bǔ)救性教育法 （1）行為矯正 （2）游戲矯治 （3）體驗(yàn)成功 （4）個(gè)案追蹤 可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)案追蹤問卷表 幼兒基本情況： 姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭情況、 家庭成員姓名、關(guān)系、文化程度、工作單位及職務(wù)、是否獨(dú)生子女、教養(yǎng)方式等。 《家庭教育》雜志編輯部1993年曾做過一次調(diào)查，約有20%的幼兒3歲后仍有吮手指的習(xí)慣，現(xiàn)在這個(gè)問題依然困擾著年輕的父母。 編一首兒歌： 吃手不衛(wèi)生，手上有小蟲， 眼睛看不見，吃了肚子疼。 3. 矯正的主要原則——與家庭教育相結(jié)合 （1）宣傳家長(zhǎng) （2）了解幼兒 （3）設(shè)立幼兒心理檔案?；緝?nèi)容主要包括： ①幼兒個(gè)人基本情況表；②幼兒個(gè)性特征表； ③幼兒社會(huì)化心理測(cè)試；④幼兒意志行動(dòng)分析； ⑤幼兒某一心理問題追蹤記錄表。 總之，新時(shí)期的幼兒健康心理教育既要面向全體,又要關(guān)注個(gè)體；既要重視專門的心理健康教育活動(dòng),又要滲透到生活的方方面面；既需要幼兒園高度重視,又需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和參與。只有經(jīng)過多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。 幼兒的心理得到了健康發(fā)展，就得到了快樂一生的基礎(chǔ)，重視并促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展就是對(duì)幼兒一生的幸福負(fù)責(zé)。 讓我們把新的健康觀作為航標(biāo)燈，照亮自己前行之路；讓我們將心理健康教育作為望遠(yuǎn)鏡，看清幼兒未來的幸福之路；讓我們把時(shí)代賦予的使命作為標(biāo)桿，衡量自己光榮神圣的指數(shù)。讓我們的幼兒園教師， 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新！創(chuàng)出一片新天地，心理健康之天地！
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