中小學(xué)教師素質(zhì)提升方案草案重點(diǎn)報(bào)告-資料下載頁
2025-07-18 06:59本頁面
【正文】 前相關(guān)政策比較分析 2 現(xiàn)行制度或策略 中小學(xué)教師素質(zhì)提升方案推動策略 4 教育實(shí)習(xí)半年制，且先於教師檢定考試。 訂有「落實(shí)教育實(shí)習(xí)輔導(dǎo)原則」，惟各校辦理教育實(shí)習(xí)品質(zhì)優(yōu)劣不一。 研議教師檢定考試先於教育實(shí)習(xí) 督導(dǎo)學(xué)校落實(shí)「師資培育之大學(xué) 辦理教育實(shí)習(xí)作業(yè)原則」，建立 教育實(shí)習(xí)品質(zhì)控管機(jī)制。 補(bǔ)助師資培育之大學(xué)遴選優(yōu)質(zhì)教育實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師。 5. 教師資格檢定考科僅考教育專業(yè)科目及共同科目，未有師資生未來任教學(xué)科之專門科目考科程度 教師資格檢定考試加考專門科目，檢測師資生任教科目專業(yè)程度 與目前相關(guān)政策比較分析 3 現(xiàn)行制度或策略 中小學(xué)教師素質(zhì)提升方案推動策略 6. 各師資培育之大學(xué)、縣市政府及 相關(guān)財(cái)團(tuán)法人辦理教師研習(xí)活 動，未建立系統(tǒng)性之教師體進(jìn)修 體系及進(jìn)修分工，課程內(nèi)容多有 重疊。 建立三級（中央、地方、學(xué)校）教 師進(jìn)修體系。 積極 規(guī)劃系統(tǒng)性進(jìn)修課程。 7. 教師進(jìn)修為教師自主參與，教師 應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)修，未有拘束力 研訂「教師在職進(jìn)修辦法」規(guī)範(fàn)教師 每年法定進(jìn)修方式、需求、時(shí)數(shù)、學(xué) 分?jǐn)?shù)等事宜。 8. 教師研習(xí)課程多由傳統(tǒng)教授模式 推動以教師為本位之自主進(jìn)修， 以工作坊取代傳統(tǒng)式 的教授模式 普及網(wǎng)路學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師與社會交流互動。 與目前相關(guān)政策比較分析 4 現(xiàn)行制度或策略 中小學(xué)教師素質(zhì)提升方案推動策略 9. 偏遠(yuǎn)學(xué)校教師聘任為學(xué)校權(quán) 責(zé)，部分學(xué)科專長教師逐顯不 足。 透過推動巡迴及共聘教師計(jì)畫，提 供經(jīng)費(fèi)予偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校聘任不足學(xué) 科專長教師。 鼓勵都市教師透過商借制度，與偏 遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師進(jìn)行交流，活化偏 遠(yuǎn)地區(qū)師資。 10. 師資培育之大學(xué)開設(shè)進(jìn)修課程 多為大多數(shù)教師需求量大之課 程，授課地點(diǎn)多為都市地區(qū)。 補(bǔ)助師資培育之大學(xué)專為偏遠(yuǎn)地區(qū)中 等學(xué)校教師開設(shè)進(jìn)修課程。 伍、結(jié) 語 ~贏得師資，就贏得教育 ~ ~贏得教育，就贏得孩子、國家的未來 ~
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