小議教師心理健康與教師幸福doc-資料下載頁
2025-07-18 02:10本頁面
【正文】 兩次牙是一種規(guī)律，不需要什么強大的意志力。亞里士多德說：“我們的習(xí)慣造就了我們，卓越不是一次行為，而是一種習(xí)慣?！盵2]當(dāng)教師幫助學(xué)生形成了許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生會覺得越來越幸福。尊重教師。要提升教師的幸福感，還必須從根本上尊重教師，尊重所有教師的付出，尊重教師的職業(yè)生涯。許多教師的職業(yè)生涯從或轟轟烈烈或平平淡淡開始，經(jīng)過一定的年歲，有些人出類拔萃，而有些人則終究要歸于平淡。這個世界不只是成功者的搖籃，我們已經(jīng)給了杰出者太多的贊譽和獎賞，卻時常忘記給予默默耕耘者一些鼓勵和掌聲。一些學(xué)校，對優(yōu)秀教師有著不同程度的政策傾斜和獎勵，而對表現(xiàn)一般的教師卻常常缺乏必要的鼓勵措施；一些學(xué)校，對初入職的教師有入職培訓(xùn)計劃，對年輕教師有加速培養(yǎng)目標，對骨干教師更是不遺余力地鍛造，而老教師呢，除非已經(jīng)成為骨干，否則就只能安靜地干好本職工作，站好最后一班崗，一切培訓(xùn)、進修、外出等等機會似乎都與他們無緣。 有一句話頗有道理：一個國家對待“弱勢群體”的態(tài)度，反映了這個國家的文明程度。同樣地，對待那些不那么優(yōu)秀的老師們的態(tài)度，將影響所有從業(yè)者職業(yè)安全感的形成，而安全感是幸福感的基石。對于學(xué)校來說，所有的教師都是值得珍視的寶貴資源。尊重完整的教師生涯，尊重在專業(yè)發(fā)展上達到不同程度的教師，建立合理的教師研修共同體，讓所有的教師之間形成相濡以沫的伙伴互助關(guān)系，將使學(xué)校成為不斷碰撞出教育智慧的場所，也將使更多的教師在其間體會到身為教師的幸福。 幸福是一門學(xué)問，教人如何幸福更是一門學(xué)問。教師要想幸福，首先需要了解這門學(xué)問，用心思考和行動，改善自身的生活和工作環(huán)境，建立積極的思維方式與行為習(xí)慣，平衡現(xiàn)在和未來的快樂，獲得生命的意義，使自己變得更幸福。因為作為促進學(xué)生的幸福和發(fā)展的人，如果教師的幸福和發(fā)展無從談起的話，要實現(xiàn)學(xué)生的快樂和發(fā)展是不可能的。同時，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成幸福思維與習(xí)慣，精心培育學(xué)生的幸福，讓學(xué)生終身受益，從而實現(xiàn)教師自身的價值與意義，從工作中獲取更大的幸福。教師的幸福生活不是教師個人的事，教師這個職業(yè)獲得自己的尊嚴、贏得自己的權(quán)利，讓教師有真正意義上的幸福實際上關(guān)系到我們整個教育的發(fā)展。其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。參考文獻：[1]雷振海， 教育，你幸福嗎， 中國教師報 [2]劉儒德， 教師的幸福在哪里， 人民教育
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