word版可編輯-培養(yǎng)自信心的心理輔導活動設計精心整理doc-資料下載頁
2025-07-15 12:05本頁面
【正文】 會撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特．安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學習和工作中學會積極暗示。學生：這段話說得雖然有道理，但也不能忽視缺點。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習慣。請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？學生：別忸。教師：要改變一個如此小的習慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。心理學的實驗表明，一個習慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。[課后活動]列出自己的每一條優(yōu)點，天天以贊賞的眼光去看它們，堅持一個月，爭取養(yǎng)成積極暗示的思維習慣。[自信百寶箱]在一個箱子里，請所同學把自己的不夠自信的方面寫出來放進箱子里，等所有的同學寫完后，按照類型進行分類，然后提出問題，全班同學進行討論，最后由老師進行評價和總結，并給出切實可行的建議。九、活動點評：根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，小學生正處在獲得勤奮感避免自卑感的階段，在這一階段應當鼓勵孩子努力獲得成功，激發(fā)他們的勤奮感與進取心，使他們相信自己是有能力的。任何事情都能做的好，充滿成就感。因為選擇培養(yǎng)自信心為五年級學生心理輔導的主題，引導學生正面、積極的認識自我，非常切合學生的心理發(fā)展需求。本課題設計思路清晰，從正反案例對比引出活動主題到根據實際經歷發(fā)現(xiàn)自身的不自信之處，再到出示樹立自信的方法，最后讓學生們感悟自信的力量，每個階段內容的設計都緊緊圍繞主題，層層遞進，使學生一步步接近問題，認識問題，解決問題。教學過程中選用的案例非常具有典型性，貼近學生實際，如生活階段出示的三個鏡頭：不敢參加班干部競選、不敢主動展示自己、擔心考試不及格等都是小學生不自信的表現(xiàn)。另一方面也使學生透過這些事聯(lián)想到自己在學習與生活中的不自信之處，進而引發(fā)起探究問題解決辦法的濃厚興趣。本課在活動形式的選擇上，符合小學生心理發(fā)展特點及需求，如在方法呈現(xiàn)階段，先讓小學生分組談論，充分利用學生已有的經驗發(fā)揮學生的自主性們，同時以游戲、故事等生動活潑的形式將這三種方法具體化，并結合具體的情景演示法寶的使用。最后的自信百寶箱的活動則起了一個總結的作用，在所有活動完成之后通過這個活動給予學生表現(xiàn)不自信的地方一些切實可行的建議，讓學生在日后的生活中有了一個指導作用，讓這個培養(yǎng)自信的活動最后從實踐中進行，而不只是表面上的工作。
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