【正文】 造性潛能的空間。不同的學生聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解。演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式。完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同答案。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標準答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學生。二、評價建議 音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。 （一）評價內(nèi)容 對學生的評價是課程評價的主要方面，應以本標準中各教學領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方發(fā)、知識與技能方面的要求。如學生對音樂的興趣愛好與情感反應，學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學習的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關(guān)文化的認識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。 （二）評價的方式與方法 1．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學生階段性學習結(jié)果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。2．定性述評與定量測評相結(jié)合定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學生在音樂學習中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，難以具體置化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣愛好、情感反應，對實踐活動的參與及與他人的合作交流，音樂的聽賞感知，集體合作完成的請唱演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為準確的評述性文字進行定性評價。 定量測評是對不同教學領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行的置化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認知和掌握程度，對音樂體裁形式、風格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及擅奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。3．自評、互評及他評相結(jié)合學生的自評以描述性評價為主，重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同學間的互評可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀感交流中相互點評。教師對學生在不同學習階段“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價，是進行他評可以選用的有效形式。 “班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。通過“班段音樂會”或其他活動，展示學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、揎出照片、錄音錄像等，達到相互交流和相互激勵的目的。 以上各種形式的評價，都應該既充分肯定學生的進步和成績，又要找出學生在學習中的問題和不足及改進方法，以利于促進學生的發(fā)展。三、教材編寫建議 編寫教材應以本標準為依據(jù)。音樂教材包括學生用教科書和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學參考資料。 （一）教材編寫原則 1．學生為本原則 從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，以學習為中心，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會，為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠定基礎。 2．教育性原則 教材應將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。 3．科學性原則 注意音樂知識、技能的準確性、嚴謹性；符合學生音樂學習的認知規(guī)律。 4．實踐性原則 教材應重視實踐活動的設計。教材的難度、分置要適應多數(shù)地區(qū)的音樂教育水平，以利于全體學生參與實踐活動。5．綜合性原則教材要注意發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂文化與姊妹藝術(shù)及其他相關(guān)文化的聯(lián)系。 6．開放性原則 正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學生的音樂視野。 （二）教材內(nèi)容編寫建議 1．在教材所選曲目中，傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應占有一定比倒。中外作品的比例要適當。選擇教材要有利于欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)造性活動等內(nèi)容的綜合運用，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。 2．音樂基礎知識和基本技能的教學內(nèi)容應與音樂審美有機結(jié)合。音響教材應包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用曲目。 3．所選教材的難度、分量要適度。 4．教師用參考書應包括教學目標、教材分析、教學建議及有關(guān)參考書目等?？s寫內(nèi)容既要有利于教學的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。 （三）教材呈現(xiàn)群式的建議 、生動活潑；文字要簡明、富有趣味性和可讀性。 2．教師用參考資料除了文字表述的教師用書之外，提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件。 3．音響、音像教材要緊密配合教科書的內(nèi)容，運用多種載體（如錄音帶、錄像帶、CD、VCD、MPMP4等）呈現(xiàn)。演唱、演奏與錄音效果要具有良好品質(zhì)。四、課程資源開發(fā)與利用建議 1．本標準和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學校應組織教師認真學習本標準，選擇經(jīng)國家教育主管部門審查通過的教材（包括學生用教科書，音響、音像教材及教師用參考書），依據(jù)本標準和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。 2．地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。 3．音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證。應按不同學段的教學需要，配置音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴，音像器材，常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器及多媒體教學設備等。 學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查回資料使用。 4．學校的廣播站、電視臺、阿站是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學，播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。應重視家庭和包括網(wǎng)絡在內(nèi)的社會音樂資源對學生音樂愛好、審美情趣的影響。為此，一方面要對學生健康向上的音樂文化生活進行積極引導；另一方面要防止低俗、不健康的負面信息對學生的消極影響。 5．學生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任協(xié)助學校組織學生課余藝術(shù)社團，利用各種節(jié)日、紀念日、少先隊及共青團活動日，組織歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等，引導學生弘揚民族精神，增進集體意識，提高道德素養(yǎng)。學校要將此類活動納入工作計劃，計入教師工作量，并在場地、設備、經(jīng)費等方面提供支持和保證。 6．各種形式的音樂和音樂教學交流活動（包括教師培訓）能有救地促進課程資源和信息的溝通。學校要支持教師參與這些活動，同時應積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)絡）豐富課程資源。25