【正文】 紙板、凡士林等制作空氣塵埃測定板，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。　?。?）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解?！　。?）學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的質(zhì)量，計算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量?！　。?）讓學(xué)生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告?！　〗處熀蛯W(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價：　　*能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)？*能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)？*能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解？*是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？　*能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？對于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變也應(yīng)給予相應(yīng)評價。 （三）提倡采用檔案夾的形式記錄學(xué)生的發(fā)展　　采用檔案夾的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣。檔案夾封面貼上學(xué)生的姓名、所在班級等情況。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報、獲獎證書等?！　》蛛A段展覽學(xué)生的檔案夾，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評語和評分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價?！　∪⒄n程資源的開發(fā)與利用　　教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法?！　?．學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動等教學(xué)活動的必要物質(zhì)條件。　　生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。固此，應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極營造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動?！　∥覈鶈T遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，及時配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購買必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動的需要。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物教學(xué)質(zhì)量?！　?．學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用?！　?0世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是學(xué)生擴(kuò)大知識面的重要源泉。學(xué)校應(yīng)調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，并通過調(diào)整和延長服務(wù)時間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借閱等措施提高使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。　　3．廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境?！　∩鐓^(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多生物課程資源。　　充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足。　　博物館常常陳列、保藏自然標(biāo)本，是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場所。各地自然博物館的館藏標(biāo)本中就有大量的動物、植物、古生物與古人類的標(biāo)本。這些標(biāo)本在揭示自然發(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用?！　又参飿?biāo)本館則是生物標(biāo)本陳列、保藏的專門場所。多數(shù)動植物標(biāo)本館建立在高等院校以及部分中等學(xué)校。各地科技館、少年宮也常常建有專項(xiàng)標(biāo)本館，如蝴蝶館、昆蟲館等?！　游飯@、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植、引種了大量的動植物。各地海洋公園、龜鱉館、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場、良種場、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物課程的社區(qū)資源?！　∽匀槐Ｗo(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來面目，堪稱生物物種的天然資料庫和基因庫，是生物課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天實(shí)驗(yàn)室，依靠自然界可以開展許多探究活動?！　∩鐓^(qū)中的人力資源（和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物課程資源，對學(xué)生開展探究活動具有指導(dǎo)意義。　　可供利用的課程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動?！　?．學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，例如，一些學(xué)生參觀過動物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過傳染病的痛苦；一些學(xué)生體驗(yàn)過野外觀察動物行為的甘苦等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。　　5．充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。　　計算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率?！　“殡S網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物教學(xué)中得到充分利用?！　∷摹⒔滩木帉懡ㄗh　　教材既是教師開展教學(xué)活動的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。義務(wù)教育階段生物教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。　?。ㄒ唬┙滩膬?nèi)容的選擇　　1．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路。本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出了人與生物圈，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會健康地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的這些思路，并且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)?！　?．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們掌握的生物學(xué)知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來看，學(xué)生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。因此，教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！　?．教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的思想。生物科學(xué)的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的各個方面；當(dāng)代社會發(fā)展的許多重大問題的解決又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教材編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會于一體，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的互動，反映生物科學(xué)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展?！　?．應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、知識、能力等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過他們積極參與活動來實(shí)現(xiàn)。教材應(yīng)安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動?！　τ谀骋痪唧w的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動是多種多樣的，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等，《標(biāo)準(zhǔn)》對此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一些活動建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應(yīng)在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學(xué)生的發(fā)展更有價值，同時更加簡便易行的活動方案?！　?．教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需要。在按照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動，以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計一些選做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探究的活動等。 　?。ǘ┙滩膬?nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式　　1．教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基礎(chǔ)，這是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會增加。還應(yīng)當(dāng)指出，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框架不等于教材的體系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的一級主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等同于教材的篇章順序。一級主題與相應(yīng)的二級標(biāo)題和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間，也不具有嚴(yán)格的邏輯或從屬關(guān)系，也就是說，同一個一級主題下的內(nèi)容，在教材中既可以編寫在一個單元中，也可以編排在不同的單元中。例如，關(guān)于人是生物圈中的一員，既可以放在生物圈與人這一單元中，也可以放在生物與環(huán)境或人類與環(huán)境等單元中。　　2．教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。例如，有些探究活動的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計方案，進(jìn)行探究。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新?！　≡诮滩膬?nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，以提高可讀性。 各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞知識性目標(biāo)動詞 了解水平:再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。 描述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出 理解水平:把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等?！? 說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明 應(yīng)用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。 分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫技能性目標(biāo)動詞 模仿水平:在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。 嘗試，模仿 獨(dú)立操作水平:獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用情感性目標(biāo)動詞：經(jīng)歷（感受）水平:從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。體驗(yàn)，參加，參與，交流 反應(yīng)（認(rèn)同）水平:在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。 關(guān)注，認(rèn)同，拒絕 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平:具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成