倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)
2025-07-14 18:11本頁(yè)面
【正文】 信息的概念、特征。（2）了解物流信息技術(shù)的原理及應(yīng)用。（3）掌握物流信息系統(tǒng)的內(nèi)涵、基本功能。認(rèn)識(shí)身邊的物流信息技術(shù)對(duì)條碼進(jìn)行分析四、課程實(shí)施建議牢固樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)。在教學(xué)方法的選擇上遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。突破以往“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。該課程運(yùn)用了講授法、案例討論法、視頻資料觀摩法、體驗(yàn)式教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等方法。比較特色的方法有項(xiàng)目教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法。（1）體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事、情景劇、模擬場(chǎng)景等將學(xué)生置身于各種相關(guān)倉(cāng)儲(chǔ)與配送情景之中，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)了13個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力。促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。（1）《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》，北京大學(xué)出版社，張建奇主編。（2）《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》，大連理工大學(xué)出版社，黃靜主編。（3）《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》，中國(guó)鐵道出版社，周盛世主編。 （4）《物流倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》，高等教育出版社，薛威主編。設(shè)備、場(chǎng)地：多媒體課室，相應(yīng)的影視音像資料、物流倉(cāng)儲(chǔ)仿真系統(tǒng)。 本課程的主講教師要求不僅具有比較深厚的物流理論功底，善于學(xué)習(xí)和掌握物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送部分的最新成果，充分了解當(dāng)前的物流現(xiàn)狀、倉(cāng)儲(chǔ)、配送現(xiàn)狀，而且能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的結(jié)合社會(huì)教學(xué)的意識(shí)，具有現(xiàn)代職業(yè)教育以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)的先進(jìn)理念。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)改革的有效方法。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要強(qiáng)化培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和個(gè)人鉆研相結(jié)合，提高教師素質(zhì)。不斷完善教師科研和教學(xué)相促進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制，形成有利于教師隊(duì)伍良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求1．考核原則（1）評(píng)、考結(jié)合，以評(píng)為主原則。(2)伴隨教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)考評(píng)原則。(3)“四結(jié)合”原則，即課程學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；期末考試與平時(shí)學(xué)習(xí)考核相結(jié)合；(1)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，兩者所占的比例分別是30%，70%，形成了全程化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。充分反應(yīng)了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能力培養(yǎng)的思想。(2)本考核方案采用定性和定量標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能將定性指標(biāo)定量化。具體見(jiàn)下表項(xiàng)目主要觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)主體分值項(xiàng)目比重備注態(tài)度出勤情況（50分）教師100分30%課堂表現(xiàn)（50分）能力項(xiàng)目匯報(bào)（50分）教師100分70%方案設(shè)計(jì)（50分）六、其他說(shuō)明 本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩崽幚砗椭黝}分類(lèi)，自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。教師可以根據(jù)學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)和研究特長(zhǎng)，在設(shè)定主題中有所側(cè)重。 本課程在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)主題安排項(xiàng)目設(shè)置，要求組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行活動(dòng)、觀察、調(diào)查、分析，并對(duì)觀察結(jié)果利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，或者布置主題組織學(xué)生課后進(jìn)行討論分析并記錄。要求把項(xiàng)目作業(yè)報(bào)告或者小組討論稿作為作業(yè)上交。每堂課前組織一至二個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，準(zhǔn)備課前討論發(fā)言的小組要求把討論內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面稿，在課前的討論派代表上臺(tái)發(fā)言。分組一般由教師在第一次課時(shí)劃分，每一個(gè)活動(dòng)或者課題要求小組不同成員輪流擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行分工，各司其職。
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