倉儲與配送實務課程標準-資料下載頁
2025-07-14 18:11本頁面
【正文】 信息的概念、特征。（2）了解物流信息技術的原理及應用。（3）掌握物流信息系統(tǒng)的內涵、基本功能。認識身邊的物流信息技術對條碼進行分析四、課程實施建議牢固樹立“教師為主導，學生為主體”的教學觀念，強調學生是學習的主人，強調教為學服務。在教學方法的選擇上遵循“教學有法、教無定法、貴在得法、教學相長”的原則。突破以往“填鴨式”教學、學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，靈活運用多種教學方法，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，強調學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。該課程運用了講授法、案例討論法、視頻資料觀摩法、體驗式教學法和項目教學法等方法。比較特色的方法有項目教學法和體驗式教學法。（1）體驗式教學法在教學過程中，通過故事、情景劇、模擬場景等將學生置身于各種相關倉儲與配送情景之中，為學生創(chuàng)造了豐富的情感體驗，進而有效激發(fā)學生自主學習。（2）項目教學法設計了13個項目來組織實踐教學活動，使學生在做中學，學中做，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。促進學生的有效學習。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或專家工作室，教學場所融實踐與理論學習于一體。（1）《倉儲配送技術與實務》，北京大學出版社，張建奇主編。（2）《倉儲管理實務》，大連理工大學出版社，黃靜主編。（3）《倉儲與配送管理》，中國鐵道出版社，周盛世主編。 （4）《物流倉儲管理實務》，高等教育出版社，薛威主編。設備、場地：多媒體課室，相應的影視音像資料、物流倉儲仿真系統(tǒng)。 本課程的主講教師要求不僅具有比較深厚的物流理論功底，善于學習和掌握物流倉儲與配送部分的最新成果，充分了解當前的物流現(xiàn)狀、倉儲、配送現(xiàn)狀，而且能夠有針對性地開展教育教學活動，具有強烈的結合社會教學的意識，具有現(xiàn)代職業(yè)教育以職業(yè)活動為導向、突出能力目標的先進理念。本課程的教學團隊要求經常交流教學經驗，探討教學改革的有效方法。在教學團隊建設中，要強化培訓，尤其要加強對教師的職業(yè)教育教學能力培訓。采取集中培訓和個人鉆研相結合，提高教師素質。不斷完善教師科研和教學相促進的激勵機制，形成有利于教師隊伍良性發(fā)展的長效機制。 五、教學評價、考核要求1．考核原則（1）評、考結合，以評為主原則。(2)伴隨教學過程的動態(tài)考評原則。(3)“四結合”原則，即課程學習與自主實踐相結合；學生自評、學生互評與教師評價相結合；定性評價與定量評價相結合；期末考試與平時學習考核相結合；(1)學生學習評價體系兼顧學生的學習態(tài)度能力培養(yǎng)兩個方面，兩者所占的比例分別是30%，70%，形成了全程化的學生學習評價體系。充分反應了重視學生學習態(tài)度能力培養(yǎng)的思想。(2)本考核方案采用定性和定量標準，并盡可能將定性指標定量化。具體見下表項目主要觀測點評價主體分值項目比重備注態(tài)度出勤情況（50分）教師100分30%課堂表現(xiàn)（50分）能力項目匯報（50分）教師100分70%方案設計（50分）六、其他說明 本課程根據教學目標要求對教材作了適當?shù)娜∩崽幚砗椭黝}分類，自編實訓指導書。教師可以根據學期教學時數(shù)和研究特長，在設定主題中有所側重。 本課程在教學過程中會根據主題安排項目設置，要求組織學生以小組形式進行活動、觀察、調查、分析，并對觀察結果利用所學知識進行分析，或者布置主題組織學生課后進行討論分析并記錄。要求把項目作業(yè)報告或者小組討論稿作為作業(yè)上交。每堂課前組織一至二個小組進行課堂發(fā)言，準備課前討論發(fā)言的小組要求把討論內容寫成書面稿，在課前的討論派代表上臺發(fā)言。分組一般由教師在第一次課時劃分，每一個活動或者課題要求小組不同成員輪流擔任課題負責人，并進行分工，各司其職。
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