認識鐘表教材分析教學設計教學反思-資料下載頁
2025-07-01 00:06本頁面
【正文】 中運用所學知識解決問題，充分展現了“全景式課堂教學模式”。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。 一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，我在一開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。 如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。三、通過自己的學習體驗來學習新知。 學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我首先利用“小紅起床”情景圖，投石問路的發(fā)現孩子們現有的認識鐘表的水平和能力，梳理學生的思考和認識方向。以“先知帶后知”,鼓勵會認知的學生大膽說出自己的想法，教師在一旁適時的提醒、點撥借以形成全班的認知：分針指向12，時針指向7就是7時。我覺得學習就是一個不斷修正和調試自己想法的過程，原本不會認知或者認識方向有偏差的學生按照正確的方向修正自己，教學難點很容易突破。接下來，我再利用4個鐘面，全體學生一起通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這4個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指向幾就是幾時。然后通過游戲學生看一看、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，鞏固應用所學知識。
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