我與新課程征文-資料下載頁
2025-06-29 13:24本頁面
【正文】 育媒體上關(guān)于新課程教學的文章，大部分都在談論教學方式的改變，關(guān)注點一般都在“自主學習、合作討論、探究實驗”上。對于一些值得探討的化學問題要不要教、怎樣教、如何教好關(guān)注的不多。高中教育一個重要的任務就是向高等教育輸送生源，這個生源的基礎就是要有良好的科學素養(yǎng)，高中生面臨著科學素養(yǎng)的形成從未定型向定型期轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期。所以，對于新課程我們認為除了應注意教學方式的改進之外，更該注意如何使知識轉(zhuǎn)化成智慧，對于教學中的“度”――教學進度、學生可接受的程度、知識拓展的深度與寬度，在教學實踐中要給予充分的關(guān)注和進一步的探索。【反思4】從對課改實驗區(qū)的考察反饋和這次教研我們突出的感受到，兩種新版本的教材涉及的教學內(nèi)容不少，但課時卻大大縮減少了，怎樣處理教學內(nèi)容與課時的關(guān)系？是對教師的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)課程重視“教教材”，“教教材”，教材本身是學習目標，重視的是教材內(nèi)容的掌握。新課程提倡“用教材教”，“用教材教”教材是作為一種信息載體或?qū)W習資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，得到全面和諧的發(fā)展。如果說深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提和基礎，那么創(chuàng)造性地使用新教材是在這基礎上的一個提升。在備課的時候我們就感覺到，即使面對相同的教材，不同的教師會有不同的教法，同一個教師面對不同的學生教學方法也會有所不同。根據(jù)自己學校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況、學生的學習狀況，對教科書的知識進行適當?shù)恼{(diào)整，合理的開發(fā)利用身邊課程資源，必要時還可以增加一些符合學生學習情況的素材和實踐活動，只有處理好這些問題才能緩解課時與內(nèi)容的矛盾。當然，通過實踐逐步摸索出用新教材教學所需合適課時，也是實施新課程能否成功的一個瓶頸問題。教育觀念的轉(zhuǎn)變不是抽象的，而是體現(xiàn)在教學活動中。如果我們能在備課時對幾種版本的教材進行深刻的分析，揭示出不同教材中的核心知識的分布與走向，形成自己的獨特教學思路，教師心中存有“理念”這節(jié)課我要教給學生什么？通過什么方式來教？學生能獲得什么？如何指導才對學生今后持續(xù)性發(fā)展更有利？讓學生明確這節(jié)課我所要學的是什么？還有什么？讓學生認識到處理這類問題時該做什么？怎么做？為什么要這樣做？還可能怎么做？達到一種“手中無劍，心中有劍”的境界，那將是課程改革的成功之時。參考文獻①《人民教育》2005 年第二十四期《如何理解基礎教育的“基礎性”》石中英②《備課新思維》教育科學出版社（2004年）P87 吳永軍③《人民教育》2005 年第二十四期《課程改革的路必須走下去》石中英7
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