【正文】 （二）教育對(duì)象全民化 千百年來(lái)，教育的對(duì)象只是青少年。“人過(guò)三十不學(xué)藝”、“青年的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心。20世紀(jì)后半期，“終身教育”、“繼續(xù)教育”的理論已經(jīng)提出，實(shí)踐中也在推行，但從整體上看，還遠(yuǎn)沒(méi)有打破傳統(tǒng)教育的格局。當(dāng)然，即使在久遠(yuǎn)的未來(lái)，青少年的主要任務(wù)還將是受教育，但教育的對(duì)象決不僅僅是青少年，教育的對(duì)象將包括各個(gè)年齡段的人們，有青少年，有中年，有老年。也就是說(shuō)，在人生的全過(guò)程都要接受教育。進(jìn)一步說(shuō)，就是教育對(duì)象將走向全民化。 （三）教育主體多元化 如果說(shuō)，教育對(duì)象是教育的客體，那么教育機(jī)構(gòu)和教育者就是教育的主體。千百年來(lái)，教育主體就是學(xué)校，好像除了學(xué)校就沒(méi)有別的教育機(jī)構(gòu)，這在未來(lái)的教育將會(huì)得到改變。隨著終身教育體系的推行，除了專門的學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮教育職能外，家庭和企業(yè)、機(jī)關(guān)及一切社會(huì)團(tuán)體，都將具有教育職能。也就是說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)將在一定程度上合二而一。這樣，人們?cè)诿撾x了青少年時(shí)期的專門學(xué)習(xí)階段后，將能夠邊工作邊學(xué)習(xí)；或工作一段，學(xué)習(xí)一段。只有這樣，人們才能經(jīng)受知識(shí)更新和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，多元化的教育主體也才能滿足人們的學(xué)習(xí)要求。 （四）教育層次將顯著提升 《國(guó)務(wù)院〈關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》規(guī)定：“到2000 年全國(guó)普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校本?？圃谛Ｉ_(dá)到630萬(wàn)人左右?！倍?994年，2000年，本專科在校生已大大突破這一數(shù)額。盡管如此，%, ，仍然十分低微，%。，%，占全國(guó)人口的比例僅略高于萬(wàn)分之一。我國(guó)高等教育的這一發(fā)展水平對(duì)于過(guò)去來(lái)說(shuō)，已是巨大的成就；但對(duì)于21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)的。因此，在新世紀(jì)里，在我國(guó)普及九年義務(wù)教育的同時(shí)，特別是在普及九年義務(wù)教育之后，高等教育還將繼續(xù)高速增長(zhǎng)，高等教育中的高層次教育即研究生（碩士生和博士生）教育增長(zhǎng)的速度還會(huì)高于高等教育整體的增長(zhǎng)速度。 在日本、意大利、墨西哥等國(guó)出現(xiàn)的高等教育發(fā)展呈現(xiàn)階段性的狀況，未必適合我國(guó)情況。據(jù)有關(guān)研究表明，高等教育的毛入學(xué)率在經(jīng)濟(jì)起飛初期，會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)迅速提高；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，毛入學(xué)率就進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定階段，并呈現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率與高教適齡人口數(shù)同步增長(zhǎng)的現(xiàn)象。我認(rèn)為，出現(xiàn)在日本、意大利、墨西哥等國(guó)的這一現(xiàn)象，不一定反映教育發(fā)展的普遍規(guī)律，而更多地反映了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，即經(jīng)濟(jì)在起飛階段高速增長(zhǎng)后就進(jìn)入了平穩(wěn)增長(zhǎng)階段，相應(yīng)地對(duì)人才的需求也有一個(gè)高速增長(zhǎng)到相對(duì)穩(wěn)定的階段，并由此決定高等教育的發(fā)展過(guò)程。但是，教育并不僅僅是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，教育還要為整個(gè)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，特別是教育還要為人的自身發(fā)展服務(wù)。所以，作為一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)的中國(guó)，其未來(lái)高等教育發(fā)展的軌跡，可能會(huì)不同于上述各國(guó)。 （五）教育手段將高科技化 依靠教室、實(shí)驗(yàn)室、黑板、粉筆以及教師口授、學(xué)生筆記這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，曾經(jīng)培育了許許多多杰出的科學(xué)家、理論家、文學(xué)家以及將軍和工程師。但是這種傳統(tǒng)的教育手段效率太低，成本太高，不利于人才的培養(yǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。在新世紀(jì)里，教育手段將逐漸高科技化。 據(jù)有關(guān)材料介紹，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，一種嶄新的現(xiàn)代化教育形式——多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了。它是由服務(wù)器、教師主機(jī)和學(xué)生工作站連接而成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教師通過(guò)主機(jī)控制整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)終端，同學(xué)生對(duì)話；學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)前接受教師的指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多種信息的反饋都是以學(xué)生為中心的。 多媒體技術(shù)將使教材發(fā)生巨大變革，教材將不再是印刷體的書本，而是融文字、聲音、數(shù)字、圖形、圖像等為一體的電子教科書，它將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成倍提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)將使教學(xué)形式更為活潑，教學(xué)手段更為多樣化。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)修改教材、變動(dòng)教案，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。多媒體技術(shù)可按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生能通過(guò)輸入的指令來(lái)選擇和加工所需要的信息，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)和交互網(wǎng)絡(luò)，可以使現(xiàn)代教育課程發(fā)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)課程多樣化、課程綜合化、課程軟件化、課程積木化和課程模塊化。 多媒體技術(shù)有可能使教育由以學(xué)校教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约彝ソ逃秊橹?，而繼續(xù)教育可能完全走向家庭。這樣，教育也就可以超越空間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。以往學(xué)生在學(xué)校圖書館內(nèi)才可能得到的圖書資料，都可通過(guò)“電子借閱系統(tǒng)”在家中得到。可見，在新世紀(jì)的一定階段上，學(xué)生無(wú)需進(jìn)入學(xué)校大門就能按計(jì)劃學(xué)習(xí)多種課程。 （六）教師兼職和兼職教師將接近普遍化 有三種原因?qū)⑹菇處熂媛毢图媛毥處煷罅吭黾樱阂皇侨找嬉蠼虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，只有教師兼職和兼職教師才能適應(yīng)這一要求；二是教學(xué)手段的高科技化，將使教師的工作效率大大提高，從而有可能從事兼職工作；三是教師收入的增加也有賴于兼職。 （七）教育體制將變政府包辦為公民合辦 今日教育發(fā)達(dá)、人才輩出的局面，同官方（政府）辦教育是分不開的。但是官方包辦教育并不是完全有利無(wú)弊的事情，其不利的方面將日益顯露：第一，政府包辦教育不能充分發(fā)揮教育資源的潛力，從而不利于教育的大發(fā)展。第二，政府包辦教育就不能不強(qiáng)調(diào)教育制度、教育管理和教育內(nèi)容甚至教學(xué)組織的統(tǒng)一，這樣就容易扼殺教育的生機(jī)，不利于教育的革新和發(fā)展。第三，政府包辦教育必然加大財(cái)政負(fù)擔(dān)，妨礙其他需要財(cái)政支持的事業(yè)的發(fā)展。所以，對(duì)政府辦教育的體制，不能固定化。事實(shí)上，它只適合于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、初中教育尚未普及的社會(huì)發(fā)展階段；一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，初中教育已經(jīng)普及了，而整個(gè)教育事業(yè)還需要大發(fā)展的時(shí)期，就應(yīng)該打破政府包辦教育、一律是公立學(xué)校的格局，應(yīng)大力發(fā)展民辦學(xué)校，或民辦公助、或公辦民助，以廣辟財(cái)源、充分挖掘多種潛在的教育資源，保證教育事業(yè)大發(fā)展。 發(fā)展民辦教育而又避免過(guò)度商業(yè)化，這是全世界都還未能解決好的問(wèn)題。所以，在大力發(fā)展民辦教育，實(shí)行公立與私立學(xué)校并舉體制的情況下，必須加強(qiáng)教育立法和對(duì)教育發(fā)展的宏觀調(diào)控，以保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 （八）在發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)浪潮中，學(xué)校不應(yīng)變成企業(yè) 目前發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)的呼聲甚高，主要是主張高等教育或一部分大專院校按產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)要求辦學(xué)，即學(xué)生交費(fèi)入學(xué)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自籌，用人單位需要畢業(yè)生，應(yīng)向?qū)W校支付相應(yīng)費(fèi)用。在推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行規(guī)則將進(jìn)入學(xué)校，等價(jià)交換和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制將通行于教育領(lǐng)域。但是，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，因?yàn)榻逃块T培養(yǎng)的是人，而不是普通的商品，學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家不僅負(fù)有經(jīng)濟(jì)上的責(zé)任，更負(fù)有道義上的責(zé)任；學(xué)校培養(yǎng)人同工廠生產(chǎn)商品不同，它不是供人消費(fèi)，而是為國(guó)家為社會(huì)輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。所以，學(xué)校在任何時(shí)候都不同于企業(yè)，校長(zhǎng)在任何時(shí)候都不應(yīng)是企業(yè)家。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參