【正文】 　　(三)教育的社會功能　　　　　　　　　　　　(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)　　現(xiàn)代化與教育變革。全球化與教育變革。知識經(jīng)濟與教育變革。信息社會與教育變革。多元文化與教育變革、民主化與教育變革。本土化、民族化與教育變革?！　∷摹⒔逃c人的發(fā)展　　(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約　　　　發(fā)展的順序性。發(fā)展的階段性。發(fā)展的差異性。發(fā)展的不平衡性?！　　　?二)人的身心發(fā)展的主要影響因素　　　　單因素論與多因素論。內(nèi)發(fā)論與外鑠論。內(nèi)因與外因交互作用論?！　　　　　　　?三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用　　　　。　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)　　(一)教育目的　　　　教育目的的定義。教育目的與教育方針的關(guān)系。　　　　個人本位論，社會本位論。內(nèi)在目的論，外在目的論。教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。　　　　時代與社會發(fā)展需要。個體身心發(fā)展的特點與需要　　　　1949年以來各個時期的教育目的。我國教育目的的精神實質(zhì)?！　　　∪姘l(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系?！　?二)培養(yǎng)目標(biāo)　　　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義。培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系?！　　⒂變簣@培養(yǎng)目標(biāo)　　六、教育制度　　(—)教育制度的概述　　教育制度的概念　　我國教育基本制度　　(二)學(xué)校教育制度　　　　　　　　　　　　1951年的學(xué)制。1958年的學(xué)制改革。改革開放以來的學(xué)制改革?！　?三)現(xiàn)代教育制度改革　　　　　　　　、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接　　　　　　七、課程　　(一)課程與課程理論　　　　課程的定義。課程與教學(xué)的關(guān)系?！　　　≈R中心課程理論。社會中心課程理論。學(xué)習(xí)者中心課程理論?！　?二)課程類型　　學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程?！　?三)課程開發(fā)　　　　泰勒的目標(biāo)模式。斯騰豪斯的過程模式。施瓦布的實踐模式　　、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材　　　　課程目標(biāo)的概念。課程目標(biāo)的來源。課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)?！　　⒔M織與結(jié)構(gòu)　　　　課程實施的取向。影響課程實施的因素?！　　　≌n程評價的含義。課程評價的模式與功能。課程評價的主要范圍?！　?四)課程改革　　　　政治因素。經(jīng)濟因素。文化因素?？萍几镄?。學(xué)生發(fā)展?！　　　　　“恕⒔虒W(xué)　　(一)教學(xué)概述　　　　教學(xué)的定義。教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系?！　　　?二)教學(xué)理論及主要流派　　　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系。教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系。教學(xué)理論的形成與發(fā)展?！　　　⌒袨橹髁x教學(xué)理論。認知主義教學(xué)理論。人本主義教學(xué)理論、社會互動教學(xué)理論　　(三)教學(xué)原則　　　　　　直觀性原則。啟發(fā)性原則。系統(tǒng)性原則。鞏固性原則。量力性原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則。理論聯(lián)系實際原則。因材施教原則?！　?四)教學(xué)模式　　　　教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式的特點。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)?！　　　〕绦蚪虒W(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。暗示教學(xué)模式。范例教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式?！　　　?五)教學(xué)過程　　　　　　間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系。掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系。掌握知識與提高能力的關(guān)系。智力因素與非智力因素的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系?！　　　〗虒W(xué)設(shè)計的概念。教學(xué)設(shè)計的過程與方法。教學(xué)設(shè)計的模式。　　　　備課。上課。作業(yè)的布置與批改。課外輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)考評。　　(六)教學(xué)組織形式　　　　　　　　個別輔導(dǎo)與個別化教學(xué)。分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)。分層教學(xué)與走班制。泛化學(xué)習(xí)。慕課(大規(guī)模開放在線課程)。翻轉(zhuǎn)課堂?！　?七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法　　講授法。談話法。討論法。實驗法。實習(xí)作業(yè)法。演示法。練習(xí)法。參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法　　(八)教學(xué)評價及其改革　　　　、形成性評價和終結(jié)性評價　　　　　　九、德育　　(一)德育概述　　　　　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容　　　　　　　　　　　　去掉了《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》增加了心理健康教育　　(三)德育過程　　　　　　(四)德育原則　　集體教育與個別教育相結(jié)合。知行統(tǒng)一。正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合。發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合。嚴格要求與尊重信任相結(jié)合。照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合。教育影響的一致性。教育影響的連續(xù)性。　　(五)德育方法　　說服教育。情感陶冶。實踐鍛煉。自我教育。榜樣示范。品德評價?！　?六)德育途徑　　德育課程與直接的道德教學(xué)。間接的道德教育?！　〗虒W(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人、活動育人、環(huán)境育人?！　?七)德育模式　　道德認知發(fā)展模式。體諒模式。價值澄清模式。社會學(xué)習(xí)模式。社會行動模式。集體教育模式。　　十、教師與學(xué)生　　(一)教師　　　　　　　　　　　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑　　　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利。教師職業(yè)道德與法律義務(wù)?！　?教師專業(yè)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展合并，增加知識點教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn))　　(二)學(xué)生　　　　　　正式群體與非正式群體。少年兒童組織。學(xué)生群體與組織的作用。　　(增加學(xué)生組織和少年兒童組織)　　　　(三)師生關(guān)系　　　　學(xué)生中心論。教師中心論?！　　　×己脦熒P(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。　　中外教育史　　【考查目標(biāo)】　　，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件?！　。貏e是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)?！　?、評價中外教育史實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示?！　　⒅袊糯逃　?一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成　　　　　　“學(xué)在官府”。大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)。家庭教育?！　?.“六藝”教育　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基　　　　　　　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”?！笆⒏?、教”、“性相近也，習(xí)相遠也”與教育作用和地位?！坝薪虩o類”與教育對象?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的。教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重。道德教育。論教師。歷史影響?！　　　∷济蠈W(xué)派：“性善論”與教育作用?！懊魅藗悺迸c教育目的?！按笳煞颉钡娜烁窭硐?。“深造自得”的教學(xué)思想。　　　　荀況與“六經(jīng)”的傳授。“性惡論”與教育作用。以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)。以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容?！奥勔娭小苯Y(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法。論教師?！　　　　稗r(nóng)與工肆之人”的代表?！八亟z說”與教育作用。以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)。以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容。主動、創(chuàng)造的教育教學(xué)方法?！　　　±锨f對社會文明的批判?！胺ㄗ匀弧迸c教育作用?！板羞b”的人格理想。提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法?！　　　〕珜?dǎo)“耕戰(zhàn)”的學(xué)派?！叭诵岳赫f”與教育作用。禁詩書與“以法為教”。禁私學(xué)與“以吏為師”　　　　《大學(xué)》?！吨杏埂??！秾W(xué)記》?！稑酚洝??！　?三)儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成　　　　2.“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立　　　　　　　　《對賢良策》與三大文教政策。論人性與教育作用。論道德教育?！　　　ψ従暽駥W(xué)的批判。關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)。論學(xué)習(xí)?！　?四)封建國家教育體制的完善　　　　西晉的國子學(xué)。南朝宋的“四館”與總明觀。北魏的官學(xué)?！　　　∥慕陶叩奶剿髋c穩(wěn)定。政府教育管理機構(gòu)和體制的確立。中央和地方官學(xué)體系的完備。私學(xué)發(fā)展。學(xué)校教育發(fā)展的特點?！　　　】婆e制度的產(chǎn)生?？婆e考試的程序、科目與方法。科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系。科舉制度的影響。　　中外教育交流　　新羅、日本留學(xué)生留唐。唐代學(xué)校教育對新羅、日本的影響?！　　　☆佒婆c《顏氏家訓(xùn)》。論士大夫教育。論家庭教育?！　　　≈卣袢鍖W(xué)的衛(wèi)道者?！靶匀贰闭f與教育作用。關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想。論師道。　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展　　　　科舉制度的演變及對學(xué)校教育的制約。宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體制?！　”彼稳闻d學(xué)與“三舍法”?！疤K湖教法”。積分法?！傲洒碲旆ā??！氨O(jiān)生歷事”。社學(xué)?！　　　旱漠a(chǎn)生與發(fā)展?！栋茁苟磿航沂尽放c書院教育宗旨。東林書院與書院講會。詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究。書院教育的特點?！　　　∷桔拥陌l(fā)展與種類。私塾教育的特點。蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。　　　　朱熹與《四書章句集注》。“明天理，滅人欲”與教育作用。論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育?！爸熳幼x書法”?！　　　　爸铝贾迸c教育作用。“隨人分限所及”的教育原則。論教學(xué)。論兒童教育?！　?六)理學(xué)教育思想的批判與反思　　　　“公其非是于學(xué)?！薄　　　☆佋c漳南書院?！皩嵉聦嵅拧钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)?！傲S”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容?！傲?xí)行”的教學(xué)方法?！　《⒅袊逃　?一)近代教育的起步　　　　學(xué)校與教科書委員會。教會學(xué)校課程。教會學(xué)校的性質(zhì)與影響?！　√教靽慕逃e措　　　　洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點。京師同文館。福建船政學(xué)堂?！　　　∮淄裘馈Ｅ汕擦魵W。　　5.“中體西用”思想與張之洞的教育思想　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展。張之洞與《勸學(xué)篇》?！爸畜w西用”的歷史作用和局限?！　?二)近代教育體系的建立　　　　　　興辦學(xué)堂。興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。　　3.“百日維新”中的教育改革　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂。改革科舉制度?！　　　【S新運動中的教育改革主張?！洞笸瑫分械慕逃硐搿！　　　　伴_民智”、“伸民權(quán)”與教育作用。培養(yǎng)“新民”的教育目的。論學(xué)制。論師范教育、女子教育和兒童教育。　　　　“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”?！绑w用一致”的文化教育觀?！　　　　叭梢鷮W(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布。廢科舉，興學(xué)堂。建立教育行政體制。制定教育宗旨?！　　　×羧战逃！案钆d學(xué)”與留美教育?！　?三)近代教育體制的變革　　　　制定教育方針。頒布學(xué)制。頒布課程標(biāo)準(zhǔn)?！　　　〔淘嗯c資產(chǎn)階級革命教育。“五育并舉”的教育方針。改革北京大學(xué)的教育實踐。教育獨立思想。　　　　新文化運動促進教育變革。平民教育思潮。工讀主義教育思潮。職業(yè)教育思潮。實用主義教育思潮。勤工儉學(xué)運動。科學(xué)教育思潮。國家主義教育思潮。學(xué)校教學(xué)改革與實驗?！　　　　靶聦W(xué)制”　　七項標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)制體系。中小學(xué)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶聦W(xué)制”評價　　　　早期馬克思主義者的教育思想。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與干部學(xué)校。國共合作時期的黃埔軍校?！　∪?、中國現(xiàn)代教育　　(—)南京國民政府的教育　　　　黨化教育。“三民主義”教育宗旨?！皯?zhàn)時須作平時看”的教育方針?！　　　〈髮W(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)?！拔斐綄W(xué)制”的頒行?！　　　〕醯冉逃Ｖ械冉逃?。高等教育?？谷諔?zhàn)爭時期的學(xué)校西遷?！　　　∮?xùn)育制度。中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練。高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)。中學(xué)畢業(yè)會考?！　?二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育　　　　蘇維埃文化教育總方針?？谷諔?zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策?！懊褡宓?、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針?！　?，干部教育　　在職干部教育。干部學(xué)校教育?！翱勾蟆??！　　　　　「鶕?jù)地的小學(xué)教育。解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化。解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)?！　　　?三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐　　　　論教育本質(zhì)。論“教育功能”“全人生指導(dǎo)”與青年教育?！　　　√岢皩W(xué)校采用使用主義。”職業(yè)教育的探索。職業(yè)教育思想體系?！　　　《h調(diào)查與對中國農(nóng)村問題的分析?！八拇蠼逃迸c“三大方式”?！盎r(nóng)民”與“農(nóng)民化”?！　　　∴l(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論。鄉(xiāng)村教育的實施?！　　盎罱逃碧剿鳌　∮變航逃c兒童教育探索。 “活教育”實驗?！盎罱逃彼枷塍w系。增加幼兒教育探索　　“生活教育”思想與實踐　　“生活教育”實踐。曉莊學(xué)校。山海工學(xué)團。“小先生制”。育才學(xué)校。“生活教育”理論體系?！　∷?、外國古代教育　　(一)東方文明古國的教育　　　　巴比倫的學(xué)校。巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。　　　　古代埃及的學(xué)校。古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法?！　　　∑帕_門教育。佛教教育?！　」糯２畞淼慕逃　」糯２畞淼募彝ソ逃c學(xué)校教育　　　　(二)古希臘教育　　　　　　斯巴達教育。雅典教育?！　　　　爸钦吲伞钡慕逃顒优c教育貢獻?！　　　　　〗逃康恼?。德育論。智育論。體育論?！疤K格拉底方法”?！　　　〗逃康恼?。“學(xué)習(xí)即回憶”。《理想國》中的教育觀?！　　　§`魂論與教育。教育作用論。道德教育論。和諧教育論。自然教育論與年齡分期論?！　?三)古羅馬教育　　　　　　　　西塞羅的教育思想。昆體良的教育思想。奧古斯丁的教育思想?！　　　?四)西歐中世紀教育　　　　基督教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容。基督教的教育思想。　　　　宮廷學(xué)校。騎士教育。　　　　　　(五)拜占廷與阿拉伯的教育　　　　世俗教育。教會教育。教育的特點及其影響。　　　　薩拉森帝國及各大食國的教育。塞爾柱帝國和奧斯曼帝國時期教育。教育的特點及其影響?！　∥?、外國近代教育　　(—)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育