校本課程開發(fā)實(shí)例及分析-資料下載頁(yè)
2025-06-29 03:51本頁(yè)面
【正文】 讓師生與課改同成長(zhǎng)。這是該校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)所在，是值得肯定的。課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，旨在檢驗(yàn)課程的有效性，鑒別課程的長(zhǎng)處和短處，發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題。泰勒認(rèn)為：“評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程?！痹u(píng)價(jià)的基本程序是：第一步，界說(shuō)目標(biāo)，從行為和內(nèi)容兩個(gè)維度來(lái)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。第二步，確定使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)教育目標(biāo)所隱含的那種行為的情境。第三步，編制評(píng)價(jià)手段，編制評(píng)價(jià)手段要注意確保評(píng)價(jià)手段的客觀性、信度和效度。第四步，解釋和使用評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的方法主要有：紙筆測(cè)驗(yàn)、觀察、交談、問(wèn)卷調(diào)查、收集學(xué)生的作品、抽樣調(diào)查等。該校本課程開發(fā)方案中的課程評(píng)價(jià)不符合泰勒的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從中看不出課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施情況，特別是它沒(méi)有編制評(píng)價(jià)手段，那么也就無(wú)法確定其評(píng)價(jià)手段的客觀性、信度和效度如何；再者，在評(píng)價(jià)的方法上，該方案的課程評(píng)價(jià)中表述過(guò)于籠統(tǒng)、概括與簡(jiǎn)單，并無(wú)具體的評(píng)價(jià)方法。課程評(píng)價(jià)若只是流于形式，沒(méi)有落實(shí)，就不能檢查實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到課程目標(biāo)或者達(dá)到課程目標(biāo)的程度，最終將導(dǎo)致校本課程開發(fā)失去它的初衷和意義。最后，結(jié)合上述實(shí)例以及對(duì)校本課程開發(fā)理論、原理的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母邢耄壕臀覈?guó)的具體情況來(lái)看，要想成功有效地開發(fā)校本課程，必須注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，組建校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定負(fù)責(zé)人。這是校本課程開發(fā)落到實(shí)處的重要基礎(chǔ)。第二，建立校本課程開發(fā)的工作制度，保證教師有時(shí)間和興趣投入校本課程的開發(fā)。第三，組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或是把教師送出去，提高教師的素質(zhì)。第四，建立課程決策的集體審議制度，吸納各方人士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第五，定期組織研討，形成良好的校本培訓(xùn)機(jī)制。
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