離子反應(yīng)-資料下載頁
2025-06-28 22:04本頁面
【正文】 3班，上午第五節(jié)，40分鐘），本人有以下幾點(diǎn)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)合理，問題環(huán)環(huán)相扣，在思維上能吸引學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論；教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決遇到的問題；本節(jié)課的小結(jié)比較有特色；本人在教學(xué)過程中講述過多，學(xué)生討論的問題設(shè)置較少，學(xué)生參與時(shí)間不多；板書設(shè)計(jì)不太合理，有待提高。專家點(diǎn)評(píng)新課程化學(xué)1專題2第二單元第三節(jié)《離子反應(yīng)》樣本課點(diǎn) 評(píng)該節(jié)課堂教學(xué)能緊扣離子反應(yīng)的本質(zhì)即電解質(zhì)溶液中自由移動(dòng)離子濃度的不同和發(fā)生變化這一實(shí)質(zhì)開展教學(xué)。從引課開始就設(shè)計(jì)同體積不同濃度的同一物質(zhì)電解質(zhì)溶液和同體積同濃度的不同物質(zhì)電解質(zhì)溶液的兩個(gè)導(dǎo)電能力不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為問題討論。引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力不同的原因和如何判斷并表示強(qiáng)、弱電解質(zhì)的電離。在重點(diǎn)知識(shí)延伸教學(xué)中又以二組不同的電解質(zhì)溶液相互混和后造成導(dǎo)電能力變化的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液發(fā)生離子反應(yīng)的條件及離子方程式如何書寫。整堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)思想中心鮮明，師生互動(dòng)活動(dòng)量大，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)訓(xùn)練。建議：重點(diǎn)知識(shí)延伸，即電解質(zhì)溶液發(fā)生離子反應(yīng)條件和離子方程式書寫的教學(xué)問題沒問層次上和師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)間安排上。要更加深刻些、充裕些，使教與學(xué)的思維活動(dòng)質(zhì)量更加深刻。同時(shí)課堂教學(xué)的化學(xué)用語（書面表達(dá)和口頭表達(dá)）的訓(xùn)練要更加規(guī)范。點(diǎn)評(píng)人：鄭肖文2006．12．5
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