【正文】 25E．1507．幼兒記憶力發(fā)展的特點有（?。?。A．無意記憶為主B．無意識記的效果優(yōu)于有意識記C．機械記憶占主要地位D．形象記憶占主要地位E．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶8．在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、白菜等概念，這屬于（?。?。A．上位學習B．下位學習c．符號學習D．并列結(jié)合學習E．轉(zhuǎn)移學習9．以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略有（?。?。A．程序原則B．逐漸分化原則C．整合協(xié)調(diào)原則D．先行組織者策略E．強化原則10．布魯納認為學習包括知識的（　）幾個過程。A．理解B．鞏固c．獲得D．轉(zhuǎn)化E．評價11．幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（　）。A．社會性B．虛構(gòu)性C．自由性D．愉悅性E．活動性12．有規(guī)則的游戲一般應包括游戲的（?。┑葞讉€部分。A．過程B．目的C．玩法D．規(guī)則E．結(jié)果13．從認知發(fā)展的角度把游戲分為（　）。A．功能游戲B．智力游戲c．建筑游戲D．假裝游戲E．規(guī)則游戲14．屬于美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有（　）。A．無所用心游戲B．單獨游戲c．旁觀游戲D．聯(lián)合游戲E．合作游戲15．操作技能的特點是（　）。A．觀念性B．客觀性c．外顯性D．簡縮性E．展開性16．學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，由（?。┻@幾種活動過程交織在一起。A．學習過程B．教學過程C．評價／反思過程D．交流過程E．準備過程17．教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（?。?。A．課堂紀律B．課堂氣氛c．師生關(guān)系D．同學關(guān)系E．校風18．瓦拉斯l926年提出的創(chuàng)造性思維階段包括（?。?。A．準備期B．交流期C．醞釀期D．豁朗期E．驗證期19．以下屬于問題解決的特點有（?。．目的性B．認知性c．序列性D．知識性E．指向性20．發(fā)散思維的主要特征是（?。?。A．集約性B．流暢性C．變通性D．輻射性E．獨創(chuàng)性21．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有（?。?。A．伯萊恩B．拉扎魯斯C．貝特森D．哈特E．埃利斯22．學習是在（　）作用下驅(qū)使的。A．拉力B．動力C．壓力D．推力E．引力23．操作技能的學習受許多因素的影響，（　）是主要的影響因素。A．記憶B．知識經(jīng)驗c．講解D．示范E．練習24．加里培林將心智動作的形成分成的階段是（　）。A．活動的定向階段B．物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段C．出聲的外部言語活動階段D．無聲的外部言語活動階段E．內(nèi)部言語活動階段25．我國教育心理學家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段：（?。?。A．原型定向B．原型操作C．原型內(nèi)化D．物質(zhì)活動E．內(nèi)部言語階段26．皮亞杰概括出了兒童道德認知發(fā)展的階段有（?。．自我中心階段B．成熟階段c．權(quán)威階段D．可逆性階段E．公正階段27．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（?。?。A．口唇期B．肛門期c．性器期D．潛伏期E．生殖期28．發(fā)展移情能力從（　）等幾方面著手。A．語言引導B．表情識別c．情境理解D．情緒追憶E．游戲引導29．根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為（?。┑娜蝿?。A．30％B．50％C．70％D．80％E．90％30．美國著名心理學家（　）在1890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A．桑代克B．伍德沃斯C．奧蘇貝爾D．貝特森E．詹姆士二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的______實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。2．兒童多動綜合癥，高峰發(fā)病年齡為______。3．幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和______三個層次。4．情感過度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要原因是幼兒______。5．當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消幼兒喜愛的刺激或______等。6．品德的心理結(jié)構(gòu)中，______是個體品德的核心部分。7．假裝游戲的根本特征是“替代性”、 ______ 。8．荷蘭生物學家拜登代克提出了______ 。9．______是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。10．皮亞杰認為，所有有機體都有適應和______的傾向。11．所謂______，“是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復而引起遷移或概括”。12．性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和______ 兩個方面。13．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和______ 。14．______是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。15．布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，他的理論常被稱為______。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．對學生不可以采用懲罰的辦法。2．學前教育心理學是一般心理學原理在教育中的應用。3．人類學習和動物學習沒有本質(zhì)區(qū)別。4．心理健康是指無心理疾病。5．在新學習的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導性材料是必要的，這些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．學習需要與誘因的關(guān)系是什么?2．簡述影響幼兒品德形成的一般條件。3．行為主義學習理論的基本觀點有哪些?4．表演游戲和角色游戲的異同點是什么?五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1．論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。2．結(jié)合實際教學談談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?參考答案一、不定項選擇題1．ABCDE【解析】本題考查的是學習與教學的五種要素，屬于?？嫉闹攸c內(nèi)容，考生要強化對重點知識的學習和掌握。2．ABD【解析】知識的學習根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習。CE兩項是根據(jù)知識間的相互關(guān)系進行劃分的，是干擾項。3．B【解析】下位學習又稱為“類屬學習”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。4．ABC【解析】問題解決的特點包括目的性、認知性和序列性。5．ABCD【解析】一般說來，學習動機并不是通過直接卷入認知建構(gòu)過程而對學習產(chǎn)生作用的，而是以學習情緒狀態(tài)的喚醒、學習準備狀態(tài)的增強、學習注意力的集中、學習意志努力的提高為中介來影響認知建構(gòu)過程的。6．BCD【解析】本題通過舉例綜合考查了皮亞杰認知發(fā)展四個階段的特征。本題中AE兩項都符合前運算階段的特征，故排除。7．ABCD【解析】本題考查的是學習遷移的四大分類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；順向遷移和逆向遷移。8．ABCDE【解析】在概念的教學中，我們要關(guān)注的建議包括：概念分析；突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；正例與反例的辨別；變式；比較。9．ACD【解析】該題考查教師的認知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。10．ABCDE【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案。11．ABCDE【解析】注意此題問的是影響問題解決的因素而非主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗和定勢與功能固著。此外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理也制約著問題解決的方向和效果。12．ABCDE【解析】在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。13．ABCD【解析】關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種：反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。14．BCE【解析】該題考查操作技能的特點。操作技能具有動作對象的客觀性、動作進行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的展開性。15．C【解析】魯賓斯坦的貢獻在于他確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理。他認為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也在活動中形成。16．ABCDE【解析】本題考查的是有關(guān)創(chuàng)造性個性的塑造問題。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項皆為正確答案。17．E【解析】本題以例子的形式考查了精細加工策略中的記憶術(shù)(視覺想象)知識點。18．ABCDE【解析】此題考查的知識點是兒童學習困難綜合癥的五個主要表現(xiàn)，即缺少某種學習技巧、誦讀困難、計算困難、繪畫困難、交往困難。19．ABCD【解析】為了高效利用時間，應該注意的事項有：根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動；根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動；根據(jù)一天內(nèi)的學習效率的變化安排學習活動；根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。20．D【解析】此題考查的是智力測驗公式。斯坦福比納量表所采用的是比率智商，即用智商年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式是IQ=(智力年齡／實際年齡) 100。通過計算本題答案是125。21．ABCDE【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織、性格化。22．ABCDE【解析】如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心和值得信賴等特征。23．E【解析】松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。24．ADE【解析】奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。25．C【解析】本題考查的是認知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。26．ABCDE【解析】教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風以及社會文化背景等屬于社會環(huán)境。27．ACE【解析】 自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求，請求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要；拒絕，拒絕他人無理要求而又不傷害對方；真實地表達自己的意見和情感。28．ABCDE【解析】專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當作必經(jīng)的步驟。專家教師注重練習的時間、速度、檢查方法、學習結(jié)果反饋以及學到了什么等方面。29．ABCDE【解析】此題考查主動理解的策略和方法。要注意本題題干的含義是幫助學生把當前的學習內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，而不是促進學生把當前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來。兩者所用的策略是不一樣的。30．ABC【解析】本題考查的是基本常識。對于該類題目，考生要在學習生活中經(jīng)常關(guān)心時事政治，多積累這方面的常識。多積累、多識記是解決該類題目的有效方法之一。二、填空題1．負遷移2．審題3．知覺4．人格5．心理模擬法6．智力7．經(jīng)驗+反思=成長8．外部反饋9．服從10．心智技能11．14012．潘菽13．替代強化14．肯定性訓練15．離差智商三、判斷說明題1．答：錯誤。獎勵與懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。正確運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生學習動機的重要手段之一。由于獎勵能對學習起到推動作用，因而教師對學生評價時，一般來說，應獎勵多于懲罰。不過獎勵過多容易滋長學生的驕儆隋緒和忽視自己缺點的傾向等消極結(jié)果。當然，過分的懲罰也會造成學生對教師和學習的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當?shù)呐u，尤其對成績好的學生的批評會取得一定的好效果。因此，在教育學生時，教師要正確運用獎勵和懲罰，既要把獎勵與懲罰作為激發(fā)學生學習動機的一種手段，又要看到如果使用不當，則會產(chǎn)生一定的不良后果。2．答：正確。聯(lián)結(jié)學習理論認為，在刺激一反應聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習和強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。3．答：錯誤。知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識的獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的。4．答：錯誤。小學生個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我意識包括自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。5．答：正確?！爱a(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個條件的時候，我們做出某個行動。產(chǎn)生式具有自動激活的特點，這常常不需要太明確的意識。而且，一個產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動，這樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。四、簡答題1．答：小學生情感發(fā)展的特點是：(1)情感內(nèi)容不斷豐富；(