【正文】 四、簡答題1．答：小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)情感內(nèi)容不斷豐富；(1分)。產(chǎn)生式具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識。5．答：正確。自我意識包括自我觀念、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。4．答：錯(cuò)誤。知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。2．答：正確。但是，適當(dāng)?shù)呐u，尤其對成績好的學(xué)生的批評會(huì)取得一定的好效果。不過獎(jiǎng)勵(lì)過多容易滋長學(xué)生的驕儆隋緒和忽視自己缺點(diǎn)的傾向等消極結(jié)果。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。二、填空題1．負(fù)遷移2．審題3．知覺4．人格5．心理模擬法6．智力7．經(jīng)驗(yàn)+反思=成長8．外部反饋9．服從10．心智技能11．14012．潘菽13．替代強(qiáng)化14．肯定性訓(xùn)練15．離差智商三、判斷說明題1．答：錯(cuò)誤。對于該類題目，考生要在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常關(guān)心時(shí)事政治，多積累這方面的常識。兩者所用的策略是不一樣的。29．ABCDE【解析】此題考查主動(dòng)理解的策略和方法。28．ABCDE【解析】專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等屬于社會(huì)環(huán)境。在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。24．ADE【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。22．ABCDE【解析】如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心和值得信賴等特征。21．ABCDE【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。斯坦福比納量表所采用的是比率智商，即用智商年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其公式是IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡) 100。19．ABCD【解析】為了高效利用時(shí)間，應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。17．E【解析】本題以例子的形式考查了精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)(視覺想象)知識點(diǎn)。由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。他認(rèn)為心理過程不但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且也在活動(dòng)中形成。操作技能具有動(dòng)作對象的客觀性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的展開性。13．ABCD【解析】關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。12．ABCDE【解析】在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著。10．ABCDE【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個(gè)環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價(jià)各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實(shí)施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案。9．ACD【解析】該題考查教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。7．ABCD【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的四大分類：正遷移與負(fù)遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；順向遷移和逆向遷移。6．BCD【解析】本題通過舉例綜合考查了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段的特征。4．ABC【解析】問題解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性。CE兩項(xiàng)是根據(jù)知識間的相互關(guān)系進(jìn)行劃分的，是干擾項(xiàng)。2．結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?參考答案一、不定項(xiàng)選擇題1．ABCDE【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素，屬于?？嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容，考生要強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么?2．簡述影響幼兒品德形成的一般條件。4．心理健康是指無心理疾病。2．學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。15．布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他的理論常被稱為______。13．斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______ 。11．所謂______，“是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括”。9．______是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。7．假裝游戲的根本特征是“替代性”、 ______ 。5．當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消幼兒喜愛的刺激或______等。3．幼兒園心理健康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和______三個(gè)層次。A．桑代克B．伍德沃斯C．奧蘇貝爾D．貝特森E．詹姆士二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的______實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A．語言引導(dǎo)B．表情識別c．情境理解D．情緒追憶E．游戲引導(dǎo)29．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（?。┑娜蝿?wù)。A．自我中心階段B．成熟階段c．權(quán)威階段D．可逆性階段E．公正階段27．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（?。?。A．活動(dòng)的定向階段B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段C．出聲的外部言語活動(dòng)階段D．無聲的外部言語活動(dòng)階段E．內(nèi)部言語活動(dòng)階段25．我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段：（　）。A．拉力B．動(dòng)力C．壓力D．推力E．引力23．操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，（　）是主要的影響因素。A．集約性B．流暢性C．變通性D．輻射性E．獨(dú)創(chuàng)性21．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有（?。?。A．準(zhǔn)備期B．交流期C．醞釀期D．豁朗期E．驗(yàn)證期19．以下屬于問題解決的特點(diǎn)有（?。．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價(jià)／反思過程D．交流過程E．準(zhǔn)備過程17．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（?。?。A．無所用心游戲B．單獨(dú)游戲c．旁觀游戲D．聯(lián)合游戲E．合作游戲15．操作技能的特點(diǎn)是（　）。A．過程B．目的C．玩法D．規(guī)則E．結(jié)果13．從認(rèn)知發(fā)展的角度把游戲分為（　）。A．理解B．鞏固c．獲得D．轉(zhuǎn)化E．評價(jià)11．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（　）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)c．符號學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)E．轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)9．以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（　）。A．60Ｂ．80C．100D．125E．1507．幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有（?。．連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．接受性D．不平衡性E．差異性5．人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（　）的人屬于天才，他們在人口中不到1％。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．邏輯理解階段C．前運(yùn)算階段D．具體運(yùn)算階段E．形式運(yùn)算階段3．自我意識包括（?。?。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成活動(dòng)的過程，可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有（　）的作用。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：_是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師考慮到幼兒的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓幼兒利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手, 去, 制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。還可以讓幼兒進(jìn)行各種假設(shè)、想象。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展幼兒的想象力和對事物的敏感性，并促使幼兒深入思考，靈活應(yīng)對。比如盡可能多地說出別針的用途，即用途擴(kuò)散。(3分)(4)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(5分)①發(fā)散思維訓(xùn)練。(3)豐富幼兒的感性認(rèn)識。(3分)2．答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(3分)①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給幼兒留有充分選擇的余地。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎地選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。該階段影兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會(huì)對自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母鼓勵(lì)孩子探索的愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)自主的性格。(2分)(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)。(2分)(1)基本的信任感對基本的不信任感(0一1．5歲)。(3分)五、論述題1．答：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動(dòng)。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。(2分)4．答：(1)相同點(diǎn)：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。(1分)在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。(3分)3．答：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。③道德認(rèn)知?？梢哉f，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。(2分)(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。②社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。誘因吸引學(xué)生進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿足。四、簡答題1．答：(1)學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)、家庭和學(xué)校對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”。奧蘇貝爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性的材料是必要的?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件，“具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極’的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。．心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識；其次，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；再次，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。具體而言，幼兒教育心理學(xué)旨在如何理解幼兒各種活動(dòng)的心理，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡單應(yīng)用。幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，教師要以對幼兒的關(guān)心、尊重和熱愛為前提。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如言語批評或皺眉頭、搖頭等非言語暗示等；二是取消幼兒喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動(dòng)或不允許幼兒做他想做的事等。二、填空題1．水下?lián)舭?．8一l0歲3．診斷和治療4．缺乏安全感5．剝奪某種特權(quán)6．道德認(rèn)識7． “假定性”8．游戲欲望說9．學(xué)習(xí)理論10．建構(gòu)11．圖式l2．性格類型差異13．操作性行為l4．程序教學(xué)15．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論(或“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”)三、判斷說明題1．答：錯(cuò)誤。30．E【解析】本題是對特殊事件的考查。發(fā)展移情能力可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)表情識別；(2)情境理解；(3)情緒追憶。27．ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。25．ABC【解析】我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，知識經(jīng)驗(yàn)、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。學(xué)習(xí)是在壓力、推力、拉力的作用下驅(qū)使的。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。20．BCE【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。瓦拉斯提出了創(chuàng)造性思維的四個(gè)階段：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同伴關(guān)系及社會(huì)文化背景等。16．ABC【解析】學(xué)與教是相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)／反思過程三種活動(dòng)交織在一起。15．BCE【解析】本題是對操作技能特點(diǎn)的考查。14．ABCDE【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。有規(guī)則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)部分。幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性。10．CDE【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中