【正文】 最后，應(yīng)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和守規(guī)則的能力，提高孩子的自我控制力，讓其學(xué)會(huì)適應(yīng)各種規(guī)則。7．引導(dǎo)性原則有兩層意思。第—，幼兒保教目標(biāo)在時(shí)間上的遞進(jìn)性和水平上的高難度性。第二，幼兒保教目標(biāo)應(yīng)成為真正的向?qū)?，能引?dǎo)幼兒保教人員的工作。8．因材施教有兩層意思：其一，德育過(guò)程應(yīng)適應(yīng)幼兒的品德形成規(guī)律，具有現(xiàn)實(shí)性；其二，德育過(guò)程應(yīng)照顧個(gè)別差異，具有針對(duì)性。9．調(diào)整和完善幼兒園的教育內(nèi)容。首先，應(yīng)充分利用、挖掘幼兒園現(xiàn)有教育內(nèi)容中有利于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的教育因素，借助現(xiàn)有的教育內(nèi)容，幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。如有的幼兒園注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算課重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的抽象概括能力、發(fā)散性思維能力、可逆性思維能力、推理判斷能力以及空間感知和想象力；通過(guò)手工課培養(yǎng)孩子手部動(dòng)作的靈巧性；通過(guò)擺積木發(fā)展空間知覺(jué)、方位知覺(jué)和熟悉田字格。另外，補(bǔ)充幼兒園現(xiàn)有教育內(nèi)容中所缺乏的有關(guān)入學(xué)準(zhǔn)備的教育內(nèi)容。如書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備、語(yǔ)音準(zhǔn)備、閱讀準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度準(zhǔn)備，以及社會(huì)性準(zhǔn)備等教育內(nèi)容，均應(yīng)給予補(bǔ)充加強(qiáng)。10．知行合一的原則：知行合一，即既向幼兒講明道德規(guī)范，又讓幼兒在活動(dòng)和交往中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和踐行相應(yīng)的道德。幼兒犯錯(cuò)通常是“不知錯(cuò)”。因此，幼兒教師應(yīng)在日常生活和專(zhuān)題活動(dòng)中，利用多種方式向孩子講明道德要求，使孩子在思想上明白該怎么做，切實(shí)提高孩子的道德認(rèn)識(shí)。另外，幼兒思維具有動(dòng)作性和具體形象性。幼兒活潑好動(dòng)，因此，幼兒德育過(guò)程應(yīng)具有活動(dòng)性和交往性。應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)和交往中學(xué)習(xí)道德規(guī)范、體驗(yàn)道德情感和提高道德踐行能力。與成人德育相比，幼兒德育過(guò)程的活動(dòng)性更強(qiáng)。幼兒德育過(guò)程幾乎由一系列的德育活動(dòng)所串成。11．發(fā)展性原則首先意味著幼兒保教目標(biāo)應(yīng)面向未來(lái)。幼兒教育培養(yǎng)的是21世紀(jì)的生力軍，現(xiàn)在的幼兒要在一二十年之后才能加入社會(huì)勞動(dòng)大軍的洪流。因此，在制定幼兒保教目標(biāo)時(shí)，應(yīng)克服“惰性”和“保守性”，要面向未來(lái)，面向世界，使幼兒保教目標(biāo)具有一定的超前性。12．生活自理能力的準(zhǔn)備。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地吃、喝、拉、撒、睡、穿脫衣服鞋帽、梳頭、洗手臉；刷牙等自理活動(dòng)，學(xué)會(huì)自覺(jué)地保護(hù)五官，積極鍛煉身體，養(yǎng)成良好的飲食起居習(xí)慣，注意用電、水、火的安全，學(xué)會(huì)自己上學(xué)和回家。培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識(shí)和自我保護(hù)鍛煉意識(shí)。13．針對(duì)性原則即指幼兒教師要在遵循國(guó)家統(tǒng)一的保教目標(biāo)的前提下，尊重每個(gè)幼兒的素質(zhì)基礎(chǔ)和潛能，分別為不同層次、不同水平和不同個(gè)性的孩子制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，使國(guó)家的保教目標(biāo)能落實(shí)到每個(gè)孩子的身上，使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得到最佳發(fā)展。14．一致教育和連續(xù)教育的原則：幼兒品德的形成，是托幼機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)三方面合力作用的結(jié)果。幼兒道德分辨力弱，不善于選擇道德影響。因此，幼兒德育應(yīng)保持高度的一致性。托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人員，尤其應(yīng)注意相互配合，剔除不良影響，共同培養(yǎng)幼兒的良好品德。否則，幼兒就會(huì)思想混亂、不知所措或行為不一。15．將入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒的一日生活中。如通過(guò)早操、課間活動(dòng)和下午的游戲時(shí)間，開(kāi)展各種體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)；通過(guò)吃飯、睡眠、入廁等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣；通過(guò)逐漸縮短生活環(huán)節(jié)的時(shí)間，提高對(duì)幼兒生活方面的要求，提高孩子的自控能力和規(guī)則意識(shí)。總之，幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，也要體現(xiàn)在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，通過(guò)保教結(jié)合，有力地促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。五、分析總結(jié)題1．幼兒教育使兒童在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更優(yōu)秀，長(zhǎng)大后更獨(dú)立，有更杰出的表現(xiàn)；而且孩子的母親和其他家人也擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景。所有這些益處對(duì)國(guó)家和社會(huì)的作用是不言而喻的。因?yàn)閲?guó)家可以得到更多、更好的勞動(dòng)力資源，得到更多的稅收、創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，建立更完備的社會(huì)保障體系。大家齊心協(xié)力為幼兒教育服務(wù)，可以增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力，保持社會(huì)穩(wěn)定，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安。幼兒教育起點(diǎn)的公平也可以縮小貧富差距，克服貧困的代際循環(huán)。2．第一，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)。第二，為幼兒的學(xué)習(xí)“搭架”，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者與促進(jìn)者，為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供“腳手架”?！爸Ъ芙虒W(xué)”或腳手架理論是近些年非常流行的一種教學(xué)理念。該理念能很好地解釋教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制。3. 幼兒發(fā)展受多方面因素的影響，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)只是其中的重要影響因素這一；幼兒的成長(zhǎng)也只是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)因素和表現(xiàn)成果之一。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)對(duì)教師和幼兒人生都同等重要。教師和幼兒作為個(gè)體都有實(shí)現(xiàn)自我的權(quán)利和愿望。但教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與幼兒發(fā)展之間又相互聯(lián)系。教師和幼兒教學(xué)相長(zhǎng)，相互影響和促進(jìn)，共同提高。從師生、教學(xué)的關(guān)系而言，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的目的就是促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。教師素質(zhì)的提高是為了幼兒的成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，自身的職業(yè)技能也得以提高，專(zhuān)業(yè)也得到了發(fā)展。沒(méi)有幼兒的成長(zhǎng)也就沒(méi)有幼兒教師這一職業(yè)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4．在幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)中，第一，幼兒教師要準(zhǔn)備充足的活動(dòng)場(chǎng)地、材料和時(shí)間。玩具材料不僅要豐富多樣，還要富有層次性和可變通性。第二，營(yíng)造自由、開(kāi)放和輕松愉快的心理環(huán)境。第三，對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。5．熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)；熱愛(ài)幼兒；尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)；多方面的教育技能；良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)。6．整體綜合教育觀(guān)，即將幼兒教育各因素、各方面作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)，綜合考慮，共同作用于幼兒。這是因?yàn)椋旱谝?，幼兒身心發(fā)展是個(gè)整體，不可分隔。第二，幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相互制約性。第三，依系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)，整體大于各部分之和。具體做法：第一，讓幼兒的一日生活成為一個(gè)整體。第二，讓幼兒園課程的五領(lǐng)域或幼兒體智德美四方面相互組合成整體。第三，整合幼兒園、家庭和社區(qū)的教育資源。7．第一，幼兒園教育管理的改革。讓幼兒教師成為教學(xué)主人，意味著允許和幫助。管理者要為教師提供一個(gè)寬松的環(huán)境，允許并支持教師遵照國(guó)家的教育方針和政策、遵循幼兒教育的基本規(guī)律、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，去思考、探索和創(chuàng)造，以最大限度發(fā)揮幼兒教師的聰明才智。另外，要相信教師，相信他們?cè)敢猓灿心芰Τ蔀榻虒W(xué)的主人。要反對(duì)管得過(guò)多、過(guò)死，追求形式，作表面文章的做法。第二，幼兒教師自身的成長(zhǎng)。幼兒教師只有提高其主體性，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有可能成為教學(xué)的主人。幼兒教師通過(guò)與幼兒互動(dòng)合作、反思實(shí)踐、與群體合作、專(zhuān)業(yè)教育、參與研究、參與管理等途徑提高自身的主體性。8．培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求是：第一，制定并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度；第二，反復(fù)呈現(xiàn)同一榜樣；第三，保持教育要求的一致性和連貫性。；第四，反復(fù)練習(xí)并給予一定評(píng)價(jià)。9．第一，用動(dòng)態(tài)的眼光看待兒童。第二，教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞進(jìn)。第三，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別三種教育形式，促進(jìn)不同水平和傾向的幼兒向前發(fā)展。第四，針對(duì)不同兒童的特點(diǎn)，確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，選擇不同的教育途徑、方法和方式。第五，多樣化教育評(píng)價(jià)和縱向教育評(píng)價(jià)。10．內(nèi)容與要求：(1) 引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。(2) 為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。(3) 提供豐富的可操作的材料，為每一幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。(4) 通過(guò)引導(dǎo)幼兒經(jīng)濟(jì)參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。(5) 引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(6) 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。(7) 在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意意識(shí)和行為。11．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：第一，向幼兒展示豐富的、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容；第二，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)；第三，讓幼兒理解學(xué)習(xí)的意義；第四，教師的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的調(diào)節(jié)因素。 (2)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣，即通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，即人對(duì)某種學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)行為的固定化。習(xí)慣的形成，需要反復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣亦如此。12．以幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣為生長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)充新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展：只有不斷地補(bǔ)充新經(jīng)驗(yàn)，才能引起幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生同化和順應(yīng)，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，達(dá)到更高水平的平衡。因此，幼兒教師要擴(kuò)充、豐富和發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使孩子盡可能地高效地獲得新經(jīng)驗(yàn)。但新經(jīng)驗(yàn)的選擇與提供必須注意在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之間保持平衡。也就是說(shuō)，掌握新經(jīng)驗(yàn)要利用舊經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，任何新的知識(shí)，如果沒(méi)有與原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，沒(méi)有已有經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話(huà)，新知識(shí)不會(huì)引起學(xué)習(xí)者的興趣。即是當(dāng)時(shí)記住了，也難以長(zhǎng)久保持。全新的環(huán)境和人際關(guān)系會(huì)讓幼兒感到不安和害怕。因此，教師要注意新舊玩具與材料的合理搭配，對(duì)幼兒園已有信息和資源的充分利用和開(kāi)發(fā)，即要充分利用與開(kāi)發(fā)孩子熟悉環(huán)境中的教育資源，調(diào)動(dòng)和激活孩子已有的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在自主的、積極的、創(chuàng)造性的探索性活動(dòng)中整合新舊經(jīng)驗(yàn)：幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而且活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等直接決定幼兒學(xué)習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，引導(dǎo)兒童從事探究性活動(dòng)，在活動(dòng)中組織和提升原有經(jīng)驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。17