基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗研究項目成果簡介-教育技術(shù)通訊-資料下載頁
2025-06-28 00:12本頁面
【正文】 設(shè)計和指導(dǎo)，建立教學(xué)指導(dǎo)小組、技術(shù)支持小組、教師培訓(xùn)小組、聯(lián)絡(luò)小組來分別負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、教師培訓(xùn)和溝通聯(lián)絡(luò)。課題組組建與指導(dǎo)模式教學(xué)指導(dǎo)方面：定期下到學(xué)校，開展組織觀摩、點評優(yōu)秀課例、聽課、評課、座談交流、指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計方案等活動。多種形式的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)觀摩、點評優(yōu)秀課例：組織試驗教師觀摩、點評跨越式創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)秀課例，先讓試驗教師對跨越式創(chuàng)新教學(xué)有感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上摸索實踐，創(chuàng)造性的開展工作。教學(xué)設(shè)計方案指導(dǎo)：總課題組要求試驗教師根據(jù)自己對跨越式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的理解設(shè)計課，并提前通過Email的方式和總課題組交流，另外專門安排時間就本次要上的課的設(shè)計方案進(jìn)行深入的面對面的交流、指導(dǎo)，同時組織試驗教師之間互相交流，努力汲取集體的智慧，共同設(shè)計切實可行且能達(dá)到最好教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計方案。最后要求試驗教師按照商定的教學(xué)設(shè)計方案出研究課。在上課之后，試驗老師還將根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的實際問題對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行整理修改，并上傳到跨越式平臺中。聽課、評課：總課題組成員按常規(guī)每個月都深入教學(xué)現(xiàn)場聽課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實施過程中存在的問題。聽完課后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組教師和試驗教師充分交換意見，對教學(xué)中的優(yōu)點加以肯定，對不足之處給予指出，并針對具體的情況給出可操作的改進(jìn)建議。此外，對部分學(xué)校的試驗教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽聽和日常的指導(dǎo)。座談交流：總課題組積極主動的與試驗學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、試驗教師以及學(xué)生家長進(jìn)行深入的座談交流，解答他們在試驗過程中的疑惑，向他們介紹其他試驗地區(qū)的成功的經(jīng)驗，增強(qiáng)他們試驗的信心?；诎咐男１窘萄校罕卷椖客七M(jìn)過程中，教師能否掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論與教學(xué)方法是最為關(guān)鍵的。本項目采用基于案例的校本教研為基本推進(jìn)方式——校本教研是為了提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以解決教學(xué)實際中所面臨的問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校自身教育資源優(yōu)勢和特色為依托的來開展的教育教學(xué)行動研究；它是既注重切實解決實際問題，又注重概括提升教育教學(xué)規(guī)律，并把這種教育教學(xué)規(guī)律繼續(xù)應(yīng)用于教學(xué)中去的一種研究?；诎咐男１窘萄袆t是以案例研究為核心，把學(xué)習(xí)、工作和教學(xué)研究融為一體；通過這種教學(xué)研究，目的是要促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并把學(xué)校建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型組織。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面：課題組會提供全方位的軟件環(huán)境和技術(shù)支持，并且通過跨越式課題網(wǎng)站收集和整理課題的成果，并與試驗教師進(jìn)行溝通交流?？缭绞介T戶網(wǎng)站提供了跨越式發(fā)展的活動公告、課題介紹、學(xué)習(xí)資料、活動掠影、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例、教學(xué)資源、常見問題和在線培訓(xùn)等內(nèi)容，是總課題組和試驗教師信息互動的一個窗口，也是跨越式發(fā)展試驗開展全過程的見證。課題門戶網(wǎng)站資源提供方面：《信息技術(shù)與課程整合》通訊光盤是課題為了配合跨越式常規(guī)課堂教學(xué)每月下發(fā)給各個試驗學(xué)校的學(xué)習(xí)材料，里面包括了理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐、教學(xué)論壇、培訓(xùn)講稿以及優(yōu)秀案例等，將最新的教研成果共享給試驗教師。 信息技術(shù)與課程整合通訊光盤管理評價方面：課題組通過每個學(xué)期開展2~3次的實地指導(dǎo)，管理和督促跨越式教學(xué)的常規(guī)落實，將聽課記錄及時的反饋給教育局、課題主管和試驗教師，將此作為一種常規(guī)督促和評價的手段。通過每年一次的跨越式年會，集中評價試驗區(qū)和試驗教師的發(fā)展。區(qū)域交流方面：定期組織區(qū)域性教學(xué)研討與交流，包括：（1）“請進(jìn)來”活動：為了促進(jìn)各區(qū)試驗教學(xué)的均衡發(fā)展，總課題組協(xié)助學(xué)校把其他區(qū)優(yōu)秀的試驗教師請到本?，F(xiàn)場說課，這些試驗教師的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀課例開闊了教師們的思路，也解決了教師們提出的一些試驗過程中遇到的實實在在的問題。（2）“走出去”活動：總課題組牽線搭橋，組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和試驗教師去其他地區(qū)好的學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，取他人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)課題朝好的方向發(fā)展。（3）全區(qū)教研活動：為了促進(jìn)區(qū)內(nèi)研討，總課題組在每月的指導(dǎo)期間重點指導(dǎo)一、兩所學(xué)校做出較好的交流課，邀請相關(guān)的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)校試驗教師聽課、評課。（4）分片教研活動：為促進(jìn)跨越式創(chuàng)新教學(xué)的常規(guī)化，總課題組對同一個地區(qū)的試驗學(xué)校按照地理位置進(jìn)行分片，每4所學(xué)校為一組，每組推選1～2個牽頭學(xué)校，由各小組的牽頭學(xué)校課題負(fù)責(zé)人或主管校長召集本組學(xué)校課題負(fù)責(zé)人，制定出相應(yīng)的工作計劃，落實校內(nèi)、組內(nèi)的教研活動，組內(nèi)兄弟學(xué)?；ハ喽酱?、共同進(jìn)步?？傉n題組對片區(qū)教研活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督、組織協(xié)調(diào)，以保片區(qū)教研保質(zhì)保量開展。15 / 15
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